【摘要】新形勢背景下的大學(xué)英語教學(xué)不僅要引入英美文化，還要增加中國文化的滲透，培養(yǎng)大學(xué)生的中國文化傳播意識。只有讓大學(xué)生在理解西方文化的同時(shí)，更加深刻地感悟到中國文化的絢麗多姿、豐富多彩，才能培養(yǎng)起當(dāng)代大學(xué)生的愛國熱情。那么，如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)中國文化傳播意識，是廣大英語教師必須認(rèn)真思考的重要問題。本文以此為主題展開探討，希望能為提高大學(xué)英語教學(xué)效率提供有用之策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)中國文化傳播意識培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0078－01

進(jìn)入21世紀(jì)之后，中國改革開放的力度不斷加強(qiáng)，與國外的聯(lián)系與溝通日漸緊密與頻繁，跨文化交際頻頻出現(xiàn)。由此一來，大學(xué)英語教學(xué)就不僅僅是語言教學(xué)，還應(yīng)該包括文化教學(xué)。然而，從目前來看，大學(xué)英語教學(xué)過于重視語法、詞匯、句型等英語知識點(diǎn)的傳授，導(dǎo)致中國文化處于“失聲”狀態(tài)。其實(shí)，大學(xué)英語教學(xué)不僅要引入英美文化，還要增加中國文化的滲透，培養(yǎng)大學(xué)生的中國文化傳播意識。只有讓大學(xué)生在理解西方文化的同時(shí)，更加深刻地感悟到中國文化的絢麗多姿、豐富多彩，才能培養(yǎng)起當(dāng)代大學(xué)生的愛國熱情。那么，如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)中國文化傳播意識，是廣大英語教師必須認(rèn)真思考的重要問題。本文以此為主題展開探討，希望能為提高大學(xué)英語教學(xué)效率提供有用之策。

眾所周知，中國有著悠悠五千年的歷史，時(shí)間的流逝留下了豐厚的文化遺產(chǎn)，要想在大學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的中國文化傳播意識，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

一 更新大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，增加中國文化的底蘊(yùn)

從目前來看，中國大學(xué)英語教學(xué)過于重視英語語言能力的培養(yǎng)，忽視了中國文化的傳授，以及教給學(xué)生如何用英語去解釋中國文化。由于目前的大學(xué)英語教材沒有設(shè)置太多的中國文化內(nèi)容，從而導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏用英語表達(dá)中國文化的能力，這種現(xiàn)象極不利于培養(yǎng)大學(xué)生的中國文化傳播意識。可以說，在英語課堂上如何傳遞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既沒有大綱，也沒有教材，全憑師生口口相傳、自我傳播，所以沒有系統(tǒng)性。所以，大學(xué)英語課堂上迫切需要加入中國文化的知識內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語知識基礎(chǔ)，安排中國文化或中西方文化比較的內(nèi)容，并借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生播放用英語翻譯的中國文化視頻，加強(qiáng)大學(xué)生對中國文化的感性認(rèn)識，加強(qiáng)其用英語表達(dá)中國文化的能力，從而在跨文化交際中弘揚(yáng)、傳播中國文化。

二 對比中西方文化，彰顯中國文化的魅力

語言與文化是相互依存、相互作用的。語言是文化的重要載體，所以在學(xué)習(xí)英語語言時(shí)，學(xué)生可以認(rèn)識和接觸英語文化。然而，隨著中國國際地位的不斷提升，大學(xué)英語教學(xué)不能僅注重傳授英美文化，還要結(jié)合中西文化進(jìn)行對比，以此促進(jìn)中國大學(xué)生更好地理解本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如在介紹西方國家的宗教與哲學(xué)時(shí)，英語教師可以將中國的儒家思想與西方基督教精神進(jìn)行對比，從而促使學(xué)生更好地理解中國的核心文化與西方的主流文化之間的區(qū)別，更加透徹地把握中國的傳統(tǒng)思想，增長學(xué)生的知識，拓展他們的眼界。在傳授學(xué)生英語詞匯時(shí)，也可將中國文化滲透進(jìn)去。如“dragon”這個(gè)詞匯，在中國人眼中，龍象征著大吉大利，是幸運(yùn)的代表。漢語中有諸多關(guān)于龍的成語，如“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”等。然而，在西方人眼中，龍卻是邪惡的象征。通過對比中西方文化，更好地彰顯中國文化的無窮魅力。

三 提高英語教師素質(zhì)，承擔(dān)傳播中國文化的重任

社會對英語人才的要求越來越高，英語教師不僅承擔(dān)著傳授英語語言知識點(diǎn)的任務(wù)，還承擔(dān)著文化傳播的使命。英語教師跨文化交際素質(zhì)的高低能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生示范作用。要想在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生傳播中國文化的意識，教師自身就要具有文化傳播意識。在教學(xué)過程中，教師要多用英語，提升教育教學(xué)過程的實(shí)用性，同時(shí)，英語教師還要廣泛涉獵新鮮文化，探索中西方文化的本質(zhì)，充分認(rèn)識文化的本質(zhì)規(guī)律，這樣才能擔(dān)負(fù)起在教學(xué)過程中導(dǎo)入中國文化、傳播中國文化的任務(wù)，進(jìn)而為學(xué)生樹立良好的榜樣，潛移默化地影響大學(xué)生的文化傳播意識。

歷史悠久的中華文化是祖先留給我們的寶貴財(cái)富，有著強(qiáng)大的感召力和凝聚力。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，必須在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的中國文化傳播意識。然而，必須正視目前部分大學(xué)生存在崇洋媚外的不良心理。因此，大學(xué)英語教學(xué)必須進(jìn)行一系列改革，在教學(xué)過程中加強(qiáng)中國文化的滲透，促使大學(xué)生樹立對本民族文化的自豪感與認(rèn)同感，從而在跨文化交際中始終保持自尊、自強(qiáng)。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕