【摘要】在外語教學(xué)改革中，外語課外學(xué)習(xí)活動為越來越多的學(xué)者和教師所重視。然而，迄今為止，國內(nèi)外對外語課外學(xué)習(xí)活動的研究大多集中在由教師組織或指導(dǎo)的課外學(xué)習(xí)活動上，鮮見對學(xué)生自發(fā)組織的外語課外學(xué)習(xí)活動的研究。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，探討了大學(xué)生自主性外語課外學(xué)習(xí)活動的類型、特點(diǎn)以及對我國高校外語教育的啟示。

【關(guān)鍵詞】外語課外學(xué)習(xí)活動自主性外語課外學(xué)習(xí)活動類型特點(diǎn)啟示

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0073－02

隨著外語教學(xué)改革，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及外語課外學(xué)習(xí)活動為越來越多的學(xué)者和教師所重視。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的外語水平，許多高校及外語教師大力組織和開展各種各樣的課外活動。然而，筆者發(fā)現(xiàn)在很多大學(xué)校園中，另一種形式的課外活動，即學(xué)生自發(fā)組織的外語課外活動開始逐漸增加并深受學(xué)生歡迎。筆者通過大量文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)外對外語課外活動的研究大多集中在由教師組織或指導(dǎo)的課外學(xué)習(xí)活動上，鮮見對學(xué)生自發(fā)組織的外語課外學(xué)習(xí)活動的研究。因此，本文在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，探討了目前大學(xué)生自主性外語課外學(xué)習(xí)活動的類型和特點(diǎn)，并據(jù)此闡述了對中國高校外語教育的啟示。

一 自主性外語課外學(xué)習(xí)活動與第二課堂的區(qū)別

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，“第二課堂”成為一個熱門話題。然而，很多人卻誤以為所有的課外活動都可歸類為第二課堂。事實(shí)上，這是兩個并不等同的概念。本文中所探討的自主性外語課外學(xué)習(xí)活動并不等同于傳統(tǒng)意義上的外語類第二課堂學(xué)習(xí)活動。

1983年，中國著名教育家朱九思等在《高等教學(xué)管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動等。目前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為第二課堂是相對第一課堂而言，它是指在課堂教學(xué)之外的語言習(xí)得和實(shí)際運(yùn)用語言的活動，是學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃和大綱規(guī)定的教學(xué)活動之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各項(xiàng)活動。

自主性外語課外學(xué)習(xí)活動是指由學(xué)生自發(fā)組織的，而非學(xué)?；蚪處熃M織、指導(dǎo)的外語類課外學(xué)習(xí)活動。這類活動的參加人數(shù)通常是不固定的，可以少至2～3人，多至幾十人。

由此可見，自主性外語課外活動與傳統(tǒng)意義上的第二課堂都屬于課外活動的范疇，但兩者有一個最為顯著的區(qū)別：自主性外語課外活動的組織者是學(xué)生，而第二課堂的組織者或指導(dǎo)者是教師。

二 大學(xué)生自主性外語課外學(xué)習(xí)活動的類型

筆者通過文獻(xiàn)研究和觀察法將大學(xué)生自主性外語課外學(xué)習(xí)活動主要劃分為四種類型：

1．外語角

外語角是自主性外語課外學(xué)習(xí)活動中最為普遍的一種形式。它們通常是由一名或幾名學(xué)生組織起來的活動，并由他們負(fù)責(zé)該英語角的時間、地點(diǎn)、形式、話題以及其他相關(guān)問題。其他學(xué)習(xí)者可自愿加入該外語角。有時也會邀請老師或留學(xué)生作為外語角的嘉賓。整個外語角活動過程中主要使

用外語進(jìn)行交流。

2．外語興趣小組

目前，由學(xué)生自發(fā)組織的外語學(xué)習(xí)興趣小組在大學(xué)生中也很普遍。這類小組的參加人數(shù)通常是固定的，少至兩人，多至十幾人。小組通常會舉行定期活動?；顒舆^程中使用的語言主要是外語。其活動時間、形式及內(nèi)容通常由小組成員一起討論決定。如可以是以會話小組的形式圍繞日常生活中的某些熟悉或感興趣的話題展開命題發(fā)言、即興發(fā)言、小組辯論等，也可以是以閱讀小組的形式每天或每周開展晨讀活動?？偟膩碚f，其形式和主題非常靈活。

3．外語學(xué)習(xí)社團(tuán)

外語社團(tuán)是課堂教學(xué)的延展和擴(kuò)充，旨在培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣、增長知識、豐富課外生活。大學(xué)生自發(fā)組織的外語學(xué)習(xí)社團(tuán)是基于共同的英語學(xué)習(xí)興趣和愿望而建立的群體性組織，如話劇協(xié)會、翻譯協(xié)會等。此類社團(tuán)活動擁有自己的宗旨、制度和活動方式，經(jīng)常開展一些豐富多彩的外語交流活動，在滿足大學(xué)生外語學(xué)習(xí)需求的同時，也豐富了校園文化。

4．外語學(xué)習(xí)小組

這種學(xué)習(xí)小組通常有兩種類型：（1）以備考為目的的外語學(xué)習(xí)小組，如參加BEC口語考試的學(xué)生通常需要找一個搭檔來備考。（2）以完成教師布置任務(wù)為目的的學(xué)習(xí)小組。一般而言，這種自發(fā)組織的學(xué)習(xí)小組人數(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容都是固定的，目的性很強(qiáng)，小組活動一般要持續(xù)到考試結(jié)束或任務(wù)完成。

三 大學(xué)生自主性外語課外學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)

與教師組織的外語課外活動相比，自主性課外學(xué)習(xí)活動有很多獨(dú)特之處：

1．形式更加靈活

與教師組織或指導(dǎo)的課外活動相比，學(xué)生自發(fā)組織的外語學(xué)習(xí)活動形式更加靈活。它可以是有幾十人參加的外語角、外語社團(tuán)，也可以是5～10人組成的興趣小組，抑或是兩人組成的學(xué)習(xí)小組，活動可以是每天、每周甚至每月進(jìn)行。由此可見，自主性外語課外學(xué)習(xí)活動的規(guī)模大小、時間長短、內(nèi)容選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式。

2．內(nèi)容更加豐富、有趣

自發(fā)組織的外語學(xué)習(xí)活動內(nèi)容豐富多彩，除了圍繞課本展開活動，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動內(nèi)容，可以自己閱讀趣味性強(qiáng)的外語小說或辭藻優(yōu)美的詩歌散文，也可以觀賞精彩的外語電影，還可以與活動參與者交流感興趣的話題，這更有利于激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)熱情和豐富學(xué)生的校園生活。

3．學(xué)習(xí)氛圍更加輕松

自主性外語課外學(xué)習(xí)活動的組織者是學(xué)生，這有利于將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。教師不在場會使學(xué)生在活動過程中更加暢所欲言，這給學(xué)生創(chuàng)造了一種更加寬松、自然的語言環(huán)境，使學(xué)生在沒有壓力和負(fù)擔(dān)的情況下，靈活、有效地運(yùn)用所學(xué)知識，提升語言能力。此外，輕松的學(xué)習(xí)氛圍也促進(jìn)了此類活動的延續(xù)，形成了語言學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

4．所學(xué)內(nèi)容更容易被掌握

語言學(xué)習(xí)是一個由輸入到加工再到輸出的過程，這就意味著語言知識只有在交際使用過程中才更容易被掌握。自主性外語課外活動是學(xué)生遵循自愿原則組織與參與的活動，其成員一般年齡相仿，是一種平等的關(guān)系，由于沒有教師的參與，這就減少了學(xué)生的壓力和緊張感，增加了學(xué)生的語言輸出機(jī)會。同時彌補(bǔ)了英語課堂上學(xué)生語言輸出機(jī)會的不足，使學(xué)生更容易練習(xí)和掌握所學(xué)外語知識，提高外語學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

四 對高校外語教育的啟示

1．外語學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是主動建構(gòu)知識的過程。教育應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，為他們提供大量豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的語言環(huán)境。以學(xué)習(xí)者為中心的外語課外活動是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，它不僅能給學(xué)生提供多講多練的機(jī)會和語言環(huán)境，還能使學(xué)習(xí)者更具有學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。學(xué)習(xí)者們通過相互的協(xié)商和辯論，可以使自己運(yùn)用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)學(xué)習(xí)到的新知識。由此可見，教師在日常教學(xué)中應(yīng)時刻以學(xué)習(xí)者為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生開展各種外語課外學(xué)習(xí)活動。

2．改善校園硬件條件，創(chuàng)造良好環(huán)境

良好的物質(zhì)環(huán)境是一個完備的教育過程必不可少的條件。雖然目前很多高校都意識到課外活動的重要性，大力提倡開展各種校園學(xué)習(xí)活動，但它們卻忽視了給學(xué)生提供良好的硬件條件及學(xué)習(xí)環(huán)境，這使得很多課外活動無法持續(xù)、規(guī)律的展開。因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)課外活動的設(shè)置特點(diǎn)、性質(zhì)、規(guī)模等，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動提供良好的校園硬件環(huán)境，使學(xué)生有物可用、有處可去。學(xué)校要滿足學(xué)生對成果被肯定的欲望和激發(fā)學(xué)生的潛能做好后勤保障，從而讓學(xué)生在良好的校園硬件環(huán)境中開展豐富多彩的課外活動。

五 結(jié)束語

大學(xué)生自主性外語課外學(xué)習(xí)活動的開展不僅彌補(bǔ)了“第一課堂”的不足，也拓寬了“第二課堂”。與課堂教學(xué)相比，課外活動不受教材、教學(xué)計(jì)劃和嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境限制。此外，它使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了積極的自我意識和輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生主動去獲取最大限度的語言信息，形成了外語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，活躍了外語學(xué)習(xí)的氛圍，大大提高了外語學(xué)習(xí)效果。在今后的外語教育與學(xué)習(xí)中，應(yīng)更加注重這種形式的外語學(xué)習(xí)活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣和提高外語水平。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕