【摘要】在教師教學(xué)教育活動(dòng)中，要想獲得理想的教學(xué)效果，必不可少的一個(gè)因素就是教師自身的工作動(dòng)力。教師工作動(dòng)力的激發(fā)與高素質(zhì)教師隊(duì)伍的構(gòu)建是當(dāng)前學(xué)校所考慮與研究的一個(gè)焦點(diǎn)問題。本文筆者基于自身多年工作經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展情況與要求，就二級(jí)學(xué)院如何激發(fā)教師工作動(dòng)力進(jìn)行研究以及分析。

【關(guān)鍵詞】工作動(dòng)力激發(fā)體系獎(jiǎng)懲考核二級(jí)學(xué)院

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）18－0062－01

一 通過課程分類來提高教師單節(jié)課課酬

根據(jù)人才培養(yǎng)方案把專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)拓展課定為一類課程，單節(jié)課酬是學(xué)院人事處按教師的級(jí)別定；專業(yè)核心課、重點(diǎn)建設(shè)課程、精品課程或者較難課程定為二類課程，單節(jié)課酬比一類課多10元；二類課程中優(yōu)質(zhì)課為三類課程，單節(jié)課酬比二類課多10元。其中二類課程的總學(xué)時(shí)一般不超過專業(yè)總學(xué)時(shí)的一半，除了畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及公共基礎(chǔ)課以外，三類課程的課時(shí)不可超過二類課程總學(xué)時(shí)的三分之一，前學(xué)期于教學(xué)綜合的測(cè)評(píng)過程中排名與本專業(yè)的前50%，同時(shí)在本學(xué)期擔(dān)任二類課程專任教師可參與三類課程的評(píng)選，具體的操作方式如下：由學(xué)院前學(xué)期于教學(xué)綜合測(cè)評(píng)中將排名在本專業(yè)的前50%并且于本學(xué)期擔(dān)任二類課程教師的名單公布出來，其中小專業(yè)負(fù)責(zé)人員則負(fù)責(zé)將本專業(yè)全部教師組織起來，對(duì)符合要求與條件的教師打分，同時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；大專業(yè)各教研室的主任則將二類課程全部教師組織起來，對(duì)符合要求和條件的教師予以打分和統(tǒng)計(jì)；最后再由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來對(duì)符合要求與條件的教師予以打分和統(tǒng)計(jì)。采取這種課程分類的方式，對(duì)教師教學(xué)與教育活動(dòng)進(jìn)行合理且科學(xué)地評(píng)判，以此提升教師單節(jié)課的課酬，從而進(jìn)一步激發(fā)教師工作動(dòng)力，使教師能夠更加有激情和活力來工作。

二 設(shè)置獎(jiǎng)懲辦法來激發(fā)教師工作動(dòng)力

第一，獎(jiǎng)勵(lì)方面。對(duì)于申報(bào)省級(jí)、校級(jí)重點(diǎn)、地市級(jí)以及校級(jí)一般教研課題且取得立項(xiàng)的，采取獎(jiǎng)金的方式來予以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于申報(bào)省級(jí)精品資源共享課程獲得立項(xiàng)的，則對(duì)項(xiàng)目整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一次性獎(jiǎng)勵(lì)，在結(jié)題以后再另外獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于省報(bào)校級(jí)精品課程獲得立項(xiàng)的，同樣予以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于申報(bào)校級(jí)教材以及國家級(jí)規(guī)劃教材獲得立項(xiàng)的，同樣予以獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于編制員工于省級(jí)及以上的專業(yè)技能比賽中獲得前三名和優(yōu)秀獎(jiǎng)的教師均予以獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生參與校級(jí)及以上技能比賽活動(dòng)，根據(jù)所獲成績(jī)予以個(gè)人或個(gè)人相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院在職編制人員成功聯(lián)系深度校企合作項(xiàng)目，成功構(gòu)建校企服務(wù)中心或研發(fā)中心，同時(shí)獲得實(shí)質(zhì)性效果的教師予以獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。此外，在每一學(xué)期教師綜合評(píng)價(jià)中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)的教師予以獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。

第二，懲罰方面。未經(jīng)過學(xué)院允許和批準(zhǔn)私自曠課、聽課、代課或調(diào)課的教師，經(jīng)過查實(shí)，由院內(nèi)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，同時(shí)取消該教師評(píng)優(yōu)資格。無故上課遲到或提前下課的教師，經(jīng)查實(shí)，由其個(gè)人進(jìn)行書面情況的闡述，同時(shí)院內(nèi)通報(bào)批評(píng)。未嚴(yán)格遵守教研室管理制度和安全制度，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，未保管好器材者，在院內(nèi)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并由該教師承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

三 制訂合理且公平的考核制度

為了健全學(xué)院基層績(jī)效評(píng)價(jià)考核機(jī)制，確?？?jī)效考核于學(xué)院管理中所具作用得以充分發(fā)揮，激發(fā)各專業(yè)教研室與教師的內(nèi)在動(dòng)力，使各教研室以及教師的工作動(dòng)力得以積極調(diào)動(dòng)，應(yīng)制訂合理且公平的考核制度。考核原則主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：（1）績(jī)效考核和學(xué)校發(fā)展以及學(xué)院發(fā)展定位相一致原則。簡(jiǎn)單地講就是考核內(nèi)容應(yīng)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)以及學(xué)院發(fā)展目標(biāo)、工作重點(diǎn)等相統(tǒng)一，同時(shí)還應(yīng)和個(gè)人崗位的職責(zé)相統(tǒng)一。（2）獎(jiǎng)優(yōu)罰劣原則。即采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式來激勵(lì)業(yè)績(jī)突出且考核結(jié)果良好的教師，以此調(diào)動(dòng)調(diào)研室與教師工作的積極性與主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與到學(xué)院建設(shè)工作中來。（3）以人為本。即在績(jī)效考核每一個(gè)環(huán)節(jié)中均應(yīng)融入以人為本這一理念，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及考核指標(biāo)體系合理且科學(xué)，在考核過程中要做到公平且公正，確保考核結(jié)果的透明化。在考核內(nèi)容上各學(xué)院結(jié)合自身目標(biāo)與學(xué)年任務(wù)，基于教育部門以及學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，結(jié)合各教研室以及教師工作情況來實(shí)施考核工作。

四 將人文關(guān)懷和群體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

在教師工作動(dòng)力的激發(fā)上，除了可采取上述這些方法外，還應(yīng)多關(guān)心教師，了解其家庭以及業(yè)余愛好等，在教師遇到困難時(shí)應(yīng)予以其相應(yīng)的幫助，使教師感受到人文關(guān)懷，由此提高教師的主人公意識(shí)，使其積極地投入到教學(xué)教研工作中。此外，學(xué)院還應(yīng)定期開展相應(yīng)的活動(dòng)，提高教師組織向心力及凝聚力，豐富教師的業(yè)余生活與文化生活。

五 結(jié)束語

綜上所述，在二級(jí)學(xué)院教師工作動(dòng)力的激發(fā)上，可采取以下方式來實(shí)施：通過課程分類的方式，提高教師單節(jié)課課酬；采取獎(jiǎng)懲的方式；制定合理且科學(xué)的考核制度；將人文關(guān)懷和群體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，最大限度地使教師工作的積極性得到調(diào)動(dòng)，以此使教師所具才能得以充分發(fā)揮，激發(fā)教師工作動(dòng)力，從而進(jìn)一步獲得更為滿意的教學(xué)教育效果。

參考文獻(xiàn)

［1］李鵬.教師職業(yè)動(dòng)力探析［J］.教育與教學(xué)研究，2010（5）：24～25、28

［2］王濟(jì)干.“人本”與“效率”的協(xié)同——評(píng)《高校教師績(jī)效提升的動(dòng)力機(jī)制研究》一書［J］.淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（1）：134～136

〔責(zé)任編輯：肖薇〕