【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和新課標(biāo)的實(shí)施，人們逐漸認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)中自主性的重要。同時(shí)，教師的角色也發(fā)生了變化。

【關(guān)鍵詞】英語教師角色組織者參與者

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）18－0059－01

隨著英語教學(xué)的改革，學(xué)生越來越受到關(guān)注。課堂教學(xué)中，教師不再是主導(dǎo)者。相反，學(xué)生應(yīng)具有主體地位，教師則是學(xué)生的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，存在這三組不同的關(guān)系：教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)習(xí)材料，教師和教學(xué)材料，其中教師和學(xué)生的關(guān)系是核心，這三組關(guān)系推進(jìn)了整個(gè)教學(xué)過程。因此，不同的教師角色會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師在課堂中的角色需要重新審視。

一 傳統(tǒng)英語教學(xué)中的教師角色

對(duì)于角色，我們是指一組規(guī)范和期望應(yīng)用到現(xiàn)有的一個(gè)特定的位置。根據(jù)斯特恩分析，語言教學(xué)可以定義為，“通過活動(dòng)來促使語言學(xué)習(xí)的產(chǎn)生”。因此，對(duì)中國學(xué)生來說，沒有比在課堂中與教師互動(dòng)能更好地學(xué)習(xí)英語的方法了。然而，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，有很大一部分教師忽視了他們?cè)诮虒W(xué)中扮演的角色的功能。他們不僅不對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理等背景做詳細(xì)的了解，反而總是抱怨學(xué)生在課堂中不好的行為與表現(xiàn)。毫無疑問，在這種情況下，教師習(xí)慣于作為一個(gè)權(quán)威者的身份，控制著整個(gè)課堂；學(xué)生則變?yōu)橐粋€(gè)“被動(dòng)和漠不關(guān)心的觀眾”，只是機(jī)械地記下了教師硬塞進(jìn)他們腦子里的東西。這樣將使教師與學(xué)生的關(guān)系變得很差，并且課堂教學(xué)收不到使人滿意的結(jié)果。因此，在這個(gè)傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師是作為控制者和決策者而存在的，特別是在知識(shí)的呈現(xiàn)與傳遞的過程中，他指導(dǎo)他的學(xué)生只會(huì)死記硬背一些書面形式的語言，而不是使用目標(biāo)語言進(jìn)行交流。在這樣的課堂中，教師往往采用“灌輸式”的方式來傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣。

二 以學(xué)習(xí)者為中心的英語教學(xué)中的教師角色

過去的幾十年，我們嘗試運(yùn)用各種技術(shù)和方法使英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣。與傳統(tǒng)的教師角色相反，在“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂中，教師應(yīng)把自己的角色從強(qiáng)制性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些單詞意思以及語法功能轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些他自己能夠在實(shí)際交流中用到的知識(shí)。這說明了教師所扮演的角色不僅僅是為學(xué)生提供教學(xué)和指導(dǎo)方針。在各種不同情境的課堂語言教學(xué)中，教師的行為與作用也將完全不同。在語言課堂中，教師對(duì)于自己語言的改變，對(duì)于問題提出的方式的改變以及他們提供的反饋類型的改變，這些不僅能夠有效的管理課堂，而且也使學(xué)習(xí)者更好地掌握了知識(shí)。

因此，在以學(xué)習(xí)者為中心的英語課堂中，教師的角色將很大程度上取決于他需要在各種不同的課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演什么樣的角色。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要扮演多種角色，如教師作為管理者、組織者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者等。

1．教師作為管理者和組織者

在學(xué)習(xí)者中心體系中，教師仍然是促進(jìn)課程發(fā)展的主要人員。教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)建一個(gè)和諧、溫暖的課堂氛圍，因?yàn)檫@樣的氛圍可以增加學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。此外，教師有責(zé)任根據(jù)學(xué)生的需要和期望，組織一些和課堂教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)。教師做這些的最終目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)谡n堂中的每個(gè)階段都能高度集中精力。但是教師要記住，對(duì)于每一項(xiàng)活動(dòng)都要給出明確的指示。因?yàn)椴徽撌墙巧缪葸€是小組討論，每一項(xiàng)活動(dòng)的成功都取決于一個(gè)良好的組織以及學(xué)生知道自己要做什么。教師作為管理者和組織者的角色被認(rèn)為是教師在課堂教學(xué)中最重要的角色。因此，當(dāng)組織單一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該要告訴同學(xué)們他們將要做什么，明確他們的任務(wù)，讓活動(dòng)能順利地開展，然后在結(jié)束時(shí)組織反饋。否則，學(xué)生不可能將他們的任務(wù)圓滿完成。

2．教師作為參與者和語言資源

在實(shí)現(xiàn)有效英語教學(xué)中，教師的第二個(gè)角色是參與者和語言資源。在任何形式的課堂活動(dòng)中，使學(xué)生使用他們學(xué)到的語言進(jìn)行有效的溝通。教師不應(yīng)把自己孤立于學(xué)生之外，而是應(yīng)參與到整個(gè)英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)之中。教師參與任何的課堂活動(dòng)與任務(wù)，不僅有助于改善班上的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的興趣以及動(dòng)機(jī)，而且還會(huì)給學(xué)生一個(gè)和比他自己英語好的人進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，教師作為參與者參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，有利于增進(jìn)師生之間的交流與感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

在參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師被認(rèn)為是語言資源。毫無疑問，這是教師的責(zé)任，教師確保必要的語言輸入和提供幫助是必要的。教師應(yīng)幫助學(xué)生熟悉目標(biāo)語言以及文化。應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語言就是為了更好地交流、交際。在這個(gè)過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生生成自己的語言內(nèi)容，消除學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生形成在句子和話語水平方面的學(xué)習(xí)策略和技巧。

三 總結(jié)

整個(gè)的英語教學(xué)過程包括三個(gè)決定性因素——教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)材料。在這個(gè)過程中，教師可以將以教師為中心的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心的模式，以幫助他們成為獨(dú)立語言學(xué)習(xí)者。教師也要適應(yīng)這些新的角色，如組織者和參與者。此外，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師和學(xué)習(xí)者都需要認(rèn)識(shí)和實(shí)踐他們的新角色。因此，英語教師應(yīng)具有足夠的靈敏度來了解學(xué)生的需要、興趣和學(xué)習(xí)材料，以及課堂活動(dòng)和教學(xué)方法。所以，教師在以學(xué)習(xí)者為中心的英語教學(xué)中必須調(diào)整自己的角色，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕