【摘要】應(yīng)用文寫作是現(xiàn)代人立足社會不可或缺的特殊工具。提高高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力為其今后的職業(yè)生涯服務(wù)，已成為越來越多高職教育同仁的共識，并共同為之努力探索與實(shí)踐。當(dāng)前，應(yīng)用文寫作教學(xué)課程的關(guān)鍵，是如何提高應(yīng)用文寫作課程教學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。本文就如何有效開展高職應(yīng)用文寫作教學(xué)提了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作職業(yè)教育有效教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0025－02

有效教學(xué)，指在課堂的單位教學(xué)時(shí)間結(jié)束之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。換句話說，把學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，看作是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)，這是形成于20世紀(jì)80年代的一種教育理念。目前，在高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中，出現(xiàn)了部分課堂教學(xué)低效甚至無效的現(xiàn)狀。因此，如何提高應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)效率，成為擺在廣大應(yīng)用文寫作教師面前亟待解決的問題。要實(shí)現(xiàn)高職院校應(yīng)用文寫作有效教學(xué)，就必須徹底消除高職學(xué)生對于應(yīng)用文學(xué)習(xí)的抵觸與畏懼心理，充分激發(fā)學(xué)生們對于應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高職院校學(xué)生的寫作實(shí)踐能力，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。應(yīng)用文寫作教師要運(yùn)用相關(guān)理論從多角度來探尋問題的本源，從而積極尋求解決問題的方法與對策，實(shí)現(xiàn)高職應(yīng)用文寫作的有效教學(xué)。

一 應(yīng)用文寫作教學(xué)要切合學(xué)生實(shí)際水平

很多高職學(xué)生坦言，應(yīng)用文寫作內(nèi)容比較枯燥，學(xué)習(xí)起來有難度。再加上不少應(yīng)用文寫作老師在開展教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的照本宣科的方式，沒能夠根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際水平開展教學(xué)，導(dǎo)致高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，久而久之，部分高職學(xué)生對應(yīng)用文學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生了一種畏懼心理。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，采用多種教學(xué)方法與手段，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。如在教授學(xué)生撰寫求職簡歷時(shí)，在課程導(dǎo)入階段，先播放一段視頻《大學(xué)生就業(yè)遭遇冬天》片斷，用來展示競爭激烈的求職場景，然后提出問題：從這個(gè)視頻中看出求職過程中需要做好哪些準(zhǔn)備，進(jìn)而引出求職簡歷話題。求職簡歷，是求職者將自己與所申請職位緊密相關(guān)的個(gè)人信息，經(jīng)過分析、整理，清晰簡要地表述出來的一種書面求職材料，在求職簡歷里求職者要用真實(shí)且準(zhǔn)確的信息向招聘者明示自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、技能、成果等內(nèi)容，因此，在課堂上，教師可以安排學(xué)生結(jié)合個(gè)人所學(xué)專業(yè)等實(shí)際情況，為自己量身定制一份求職簡歷。這樣的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識到求職簡歷在生活中的重要性，進(jìn)而提高寫作積極性。如今，各個(gè)高校都擁有自己的校園網(wǎng)，校園網(wǎng)首頁有很多校園新聞，還有通知、公告，學(xué)校舉行各類活動的實(shí)施方案、海報(bào)，網(wǎng)站轉(zhuǎn)發(fā)上級部門的各類行政文件等，這些都屬于應(yīng)用文范疇。在應(yīng)用文寫作教學(xué)第一課，教師可以通過校園網(wǎng)首頁的展示，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文的應(yīng)用性和實(shí)踐性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，徹底改變高職學(xué)生把應(yīng)用文學(xué)習(xí)當(dāng)成沉重包袱的畏懼心理。

二 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)寫出具有不同專業(yè)特色的應(yīng)用文

高職院校的辦學(xué)思路，是以市場為需求、以就業(yè)為導(dǎo)向，目前，大部分高職學(xué)生都把精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，而忽視了對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，少數(shù)高職生甚至誤認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)用文對于未來的工作沒有用處，進(jìn)而放棄了對這門課的學(xué)習(xí)。要想徹底改變這一現(xiàn)狀，需要應(yīng)用文寫作教師根據(jù)所在的院校專業(yè)設(shè)置情況，結(jié)合各個(gè)專業(yè)學(xué)生未來可能從事行業(yè)所需的應(yīng)用文文種，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘應(yīng)用文寫作課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣。以我校文秘專業(yè)為例，遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2009年起，年年開辦東北三省裝備制造業(yè)校企高峰論壇。以此為契機(jī)，我校近幾年又開辦了幾次大型校園招聘會，進(jìn)一步推動我校就業(yè)工作的開展。假如你作為我校相關(guān)部門的一名秘書，應(yīng)該考慮三個(gè)階段的工作。前期工作包括：領(lǐng)導(dǎo)部署工作會議記錄、宣傳、策劃書、計(jì)劃、擬寫邀請函、請柬、往來工作關(guān)系函。中期工作：開幕的接待、賀詞、歡迎辭、記者擬寫新聞稿、（招商引資）洽談。后期工作包括：總結(jié)稿等。整個(gè)教學(xué)過程完全針對文秘專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)專業(yè)特色。這樣開展教學(xué)活動，不僅能幫助學(xué)生了解本專業(yè)知識，還真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，解決了原來紙上談兵、學(xué)了就忘的問題。

三 教師應(yīng)成為應(yīng)用文寫作的實(shí)踐者

“操作易，效率低”，是現(xiàn)在應(yīng)用文寫作教師在從事作文教學(xué)中感覺最困難的。要改變應(yīng)用文寫作教學(xué)的低效的現(xiàn)狀，不能只是一概歸咎于高職學(xué)生基礎(chǔ)差，更要從教師自身尋找原因，筆者認(rèn)為，可以把“下水作文”作為突破口。要學(xué)游泳，必須下水，要教運(yùn)動員游泳，教練必先下水示范。同樣，應(yīng)用文寫作教師在給學(xué)生布置寫作訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，自己也可以寫一篇同題材的應(yīng)用文。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對于寫應(yīng)用文的興趣，對于激發(fā)他們的寫作靈感也有一定的積極推動作用。教師的“下水”作文，乃至各種示范性的解答，展示了新型的師生關(guān)系，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。老師寫“下水”作文是提高自身素質(zhì)的需要，也是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。以教授申請書寫作為例，工作至今，筆者就曾經(jīng)寫過幾次申請書，如住房申請、入黨申請書等，每次“下水”，都先打草稿，修改；再找經(jīng)典范文對比，通過有針對性的、全方位的比較與分析，找出差距；最后再寫作。米淘三遍沙粒少，文改數(shù)次質(zhì)量高。

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＊ 遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院/遼寧廣播電視大學(xué)2013年度科研課題“基于專業(yè)分析的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革研究”

（編號：2013XB01-23）

前前后后幾番修改，不知不覺中，我對申請書寫作的瓶頸有了深刻的了解。因?yàn)樾闹杏袛?shù)了，所以現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生寫申請書時(shí)，我就能夠做到有效進(jìn)行，而不是“差不多”，更不是“糊里糊涂”。應(yīng)用文是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題而寫作，教師經(jīng)常要求學(xué)生在寫作時(shí)要考慮客觀現(xiàn)實(shí)，而高職學(xué)生在寫作應(yīng)用文時(shí)遇到的最大難題，就是如何把課堂上練習(xí)的應(yīng)用文“移植”到活生生的現(xiàn)實(shí)中，這時(shí)如果有感同身受的例文來啟發(fā)便可迎刃而解。最好的“下水”作文是和學(xué)生同一素材的示范，更能體現(xiàn)教師的匠心獨(dú)具。

四 結(jié)束語

總之，應(yīng)用文寫作教師要想徹底改變高職應(yīng)用文教學(xué)的低效甚至無效的現(xiàn)象，切實(shí)提高高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性，培養(yǎng)高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，教師必須針對學(xué)生的實(shí)際情況切合實(shí)際地開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)寫出具有不同特色的應(yīng)用文，并且，教師應(yīng)成為應(yīng)用文寫作的實(shí)踐者，才能切實(shí)提高高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕