【摘 要】技工學(xué)校的教育目的是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)技能水平，使學(xué)生成為具有相當(dāng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能型勞動(dòng)者，以便讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)、社會(huì)后，更能適應(yīng)環(huán)境，成為真正有用的人。

【關(guān)鍵詞】班級(jí) 企業(yè)化管理模式 研究

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0179-01

學(xué)校是以育人為核心的辦學(xué)實(shí)體，而這些“人”又是以班級(jí)作為最基本單位?！鞍嗉?jí)企業(yè)化管理”模式就是指在班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育中吸收企業(yè)內(nèi)有實(shí)用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能學(xué)好文化知識(shí)，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時(shí)也能感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神?？傊嗉?jí)就是一個(gè)“企業(yè)”。

一 “班級(jí)企業(yè)化管理”模式的作用和好處。

以前，許多職校學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，都需要有較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程，才能符合用人單位的要求。“班級(jí)企業(yè)化管理”的實(shí)質(zhì)就是提前讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要，通過(guò)不同的企業(yè)角色定位，不同的企業(yè)文化熏陶，讓學(xué)生真切地感受到企業(yè)的管理氛圍，進(jìn)一步了解社會(huì)、了解企業(yè)，既豐富學(xué)生的管理知識(shí)，也豐富了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)、企業(yè)知識(shí)。

作為學(xué)校最基本的組織單位——班級(jí)，有“班級(jí)企業(yè)化”管理模式的運(yùn)行，其效果是顯而易見(jiàn)的。作為教師，在管理、教育學(xué)生的同時(shí)，也在不斷汲取企業(yè)方面的內(nèi)容，豐富學(xué)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)能力。對(duì)學(xué)生而言，在新型管理模式下，通過(guò)了解和學(xué)習(xí)企業(yè)文化、企業(yè)制度等，感悟企業(yè)精神，從而懂得在校學(xué)好知識(shí)、掌握本領(lǐng)的重要性以及誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)互助等基本的做人道理，提高職業(yè)道德素質(zhì)，為將來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

二 “班級(jí)企業(yè)化管理”模式的建立

一個(gè)模式的建立不是一朝一夕能完成的，需經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索、積累、總結(jié)，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試行，才能最終建立起較為完善、合理的模式。每所學(xué)校有自己的辦學(xué)特點(diǎn)和特色，職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)也有不同。本人經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，認(rèn)為“班級(jí)企業(yè)化管理”有以下幾個(gè)方面：

1.配套的師資

安排教師或班主任到企業(yè)掛職或參加學(xué)習(xí)，可讓教師學(xué)到很多課本以外的知識(shí)，掌握了更好、更多的技能技巧，尤其是最新技術(shù)更新、新型產(chǎn)品研制等方面的內(nèi)容，讓教師了解企業(yè)的文化制度，提高了教師的專業(yè)水平，提升了班主任的管理能力，使班主任和專業(yè)任課教師在平時(shí)的學(xué)生管理、學(xué)生教育等方面積累了素材。

2.與企業(yè)管理模式對(duì)接

把學(xué)校當(dāng)作是一個(gè)“集團(tuán)公司”，各系、各專業(yè)當(dāng)作是“集團(tuán)公司”下屬的“分公司”或“廠”（有些學(xué)校實(shí)行了學(xué)區(qū)化管理，那么每個(gè)學(xué)區(qū)就是一個(gè)“分公司”或“廠”），而班級(jí)正是其中的各個(gè)“車間”。把企業(yè)干部名稱用到學(xué)生干部的身上（班長(zhǎng)可以稱為“廠長(zhǎng)”，副班長(zhǎng)可以稱為“廠長(zhǎng)助理”，團(tuán)支書可以稱為“書記”，學(xué)習(xí)委員可以稱為“技術(shù)部主任”等稱呼），這一舉措可以使學(xué)生感受到壓在自己身上的擔(dān)子有多重，肩負(fù)自己職責(zé)的使命有多艱巨，從而更加勤奮地工作和學(xué)習(xí)，樹立起良好的榜樣。

3.與企業(yè)管理制度對(duì)接

把學(xué)校班級(jí)管理制度與企業(yè)管理制度（主要是指車間管理制度）結(jié)合起來(lái)，整理成“班級(jí)企業(yè)化管理制度”。學(xué)校與企業(yè)的制度有相似之處，可相互借鑒，對(duì)比總結(jié)，制定適合的班級(jí)管理、學(xué)生管理制度。如車間的衛(wèi)生制度、工作制度與學(xué)校班級(jí)的衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度就大同小異，教師要教育學(xué)生打掃衛(wèi)生、遵守紀(jì)律不僅僅是學(xué)校里應(yīng)做的，在今后走到工作崗位上也是應(yīng)做的。

4.與企業(yè)文化對(duì)接

學(xué)校專業(yè)班級(jí)（特別是機(jī)電專業(yè)）在“校企合作”的大環(huán)境下，都披上了帶有企業(yè)色彩的“嫁衣”，它們中有些把企業(yè)名稱“冠”在班級(jí)名稱上，有些在教室里貼上了企業(yè)海報(bào)、企業(yè)宣傳報(bào)，有些班級(jí)中學(xué)生的校服也改換成了企業(yè)工作服裝等。班級(jí)與企業(yè)實(shí)質(zhì)上有了聯(lián)系，必然會(huì)把這種文化灌輸?shù)綄W(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，使之了解企業(yè)發(fā)展的背景、過(guò)程、前景，從中領(lǐng)悟企業(yè)精神的內(nèi)涵，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，促發(fā)他們對(duì)掌握專業(yè)知識(shí)技能的一種渴望。

5.活動(dòng)對(duì)接

開設(shè)“企業(yè)課”“企業(yè)講座”，邀請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干到班級(jí)中，為學(xué)生講解企業(yè)文化、企業(yè)制度，分析國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前人才需求的形勢(shì)，自身應(yīng)具備哪些條件，介紹專業(yè)上更多、更新、更加先進(jìn)的技術(shù)，為學(xué)校輸出“保質(zhì)保量”的人才起到積極作用。

6.考核對(duì)接

企業(yè)化班級(jí)管理員工每月憑自己的努力得到相應(yīng)的虛擬貨幣，由財(cái)務(wù)科計(jì)算，跟企業(yè)一樣體現(xiàn)多勞多得，少勞少得，不勞動(dòng)者不得的原則。要想工資多，就得多為企業(yè)辦事，在企業(yè)里只要肯干，人人都能有所得，做得好的員工和干部及其他管理者還可獲得獎(jiǎng)金，當(dāng)然做得不好或不稱職的也要扣發(fā)獎(jiǎng)金，讓學(xué)生人人有事做，事事有人做，班級(jí)的風(fēng)氣會(huì)有很大改觀。通過(guò)工資結(jié)算讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到掙錢的不容易，從而培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)觀和正確的消費(fèi)觀。

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〔責(zé)任編輯：范可〕