【摘 要】“布白”是教學(xué)活動(dòng)中的一種藝術(shù)手法,適時(shí)、適度地運(yùn)用“布白”藝術(shù),能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,拓展學(xué)生思維的廣闊性,提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性,鍛煉學(xué)生思維的概括性,促成學(xué)生思維的深刻性,從而提高教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】“布白” 藝術(shù)手法 培養(yǎng) 思維能力
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)16-0173-02
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提高到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋韽?qiáng)調(diào),但在具體的實(shí)施和操作過程中,時(shí)常發(fā)現(xiàn)中職英語課堂教學(xué)中的諸多不足之處,主要體現(xiàn)在:英語課堂教學(xué)活動(dòng)中教師“教”的內(nèi)容偏多,活動(dòng)看似安排得很飽滿,但留給學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間和自由發(fā)揮的空間很狹窄;課堂教學(xué)中設(shè)置的問題過度關(guān)注教材本身,甚至有些是毫無探究?jī)r(jià)值的虛假探討,這樣的探討帶來的只會(huì)是課堂的虛假熱鬧,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自主探究精神沒有任何意義,這和新課程改革理想是相違背的。相反,教師若能在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用“布白”藝術(shù),遵循藝術(shù)創(chuàng)作中“虛實(shí)相生”的規(guī)律,通過教師所布之“白”,使學(xué)生生出“實(shí)”來,讓學(xué)生有所思考,有所探索,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是教師教育教學(xué)活動(dòng)的真正落腳點(diǎn)。
在中國(guó)的繪畫、書法藝術(shù)中,非常講究留有余地,追求一種“此處無形勝有形”的藝術(shù)境界,給人以美的享受,這就是所謂的“布白”藝術(shù)。一幅字畫或藝術(shù)品,如果把它全都填滿,一點(diǎn)兒空白都不留,那它就成不了藝術(shù)品。同樣的道理,一堂課若是教師妙語連珠地一講到底,一個(gè)人在那邊唱獨(dú)角戲,學(xué)生最終會(huì)一無所獲,那它也不是一堂好課。
課堂教學(xué)過程中的“布白”,是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等諸多方面,有目的、有意識(shí)地留出一段時(shí)間,讓學(xué)生思考,讓學(xué)生消化,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生自覺擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)主體的角色;培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生樂于思考、勇于探索;提高學(xué)生的能力,讓學(xué)生帶著不可遏制的求知欲通過“有限”的文字去理解“無限”的意境,從而提高課堂的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。那么,在英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)如何“布白”,才能達(dá)到理想的境界呢?
在一堂課中,可以“布白”的地方很多,如導(dǎo)入時(shí)、導(dǎo)思時(shí)、小結(jié)處、拓展時(shí)、板書中等。但在教學(xué)過程中,不能為了留白而留白。如果教師“布白”太多,這樣不僅會(huì)讓學(xué)生無從下手,茫然不知,而且還會(huì)讓學(xué)生因思考得太多而感到思維疲勞,以致于對(duì)課堂本應(yīng)有的興趣也蕩然無存,這樣做無法點(diǎn)燃學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的主體性,更談不上完成教學(xué)任務(wù)了。如果教師“布白”過難,那么會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,讓他們知難而退,放棄參與。如果教師“布白”過于簡(jiǎn)單,那么又會(huì)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,讓他們覺得是在浪費(fèi)時(shí)間,不愿參與?;谝陨蠋追N情況,筆者認(rèn)為,教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之前,要充分考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,“布白”在于精,不在多,要適度、適量,這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。下面來談?wù)劰P者的個(gè)人見解。
一 導(dǎo)入時(shí)“布白”,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性
俗話說:一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。一課之計(jì),筆者認(rèn)為應(yīng)在于導(dǎo)語吧。導(dǎo)入新課時(shí),教師適當(dāng)?shù)亍安及住?,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開啟自主探究的之門,為接下來教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
如在教學(xué)English Book 2 Unit 6 Watch For Fun中,我首先抓住“趙薇”這個(gè)年輕導(dǎo)演新出的電影《致青春》,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)電影種類的劃分,馬上學(xué)生的思維就活躍起來了:動(dòng)作片、愛情片、偵探片、恐怖片……有關(guān)電影種類的短語學(xué)生脫口而出,我陡然轉(zhuǎn)峰,這些都是我們學(xué)過的電影種類的表達(dá),那么如何來評(píng)價(jià)電影并作出回答呢?好,今天就讓我們來共同學(xué)習(xí)Unit 6 Watch For Fun,領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的精彩評(píng)價(jià)!學(xué)生突然安靜下來,個(gè)個(gè)若有所思,期待著在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中去尋找答案。這種導(dǎo)入方式自然而巧妙,它不僅發(fā)散了學(xué)生的思維,讓他們對(duì)已儲(chǔ)備過的知識(shí)進(jìn)行了一次回顧與小結(jié),而且還使得學(xué)生小有成就感,增強(qiáng)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心,最重要的是學(xué)生因此而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。
二 導(dǎo)思上“布白”,拓展學(xué)生思維的廣闊性
孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?!币簿褪钦f,教學(xué)生時(shí),要等他想了卻想不明白時(shí)去引導(dǎo)他,等他雖明白卻表達(dá)不出來時(shí)去啟發(fā)他,簡(jiǎn)單地說,就是在對(duì)方努力了但卻沒有達(dá)成愿望時(shí)再給予幫助。結(jié)合格式塔心理學(xué)理論,我知道了要把握好時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo),根據(jù)在學(xué)生思維盲點(diǎn)處的“布白”,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激起學(xué)生補(bǔ)白的欲望,相信有志者事競(jìng)成!
如在教學(xué)English Book 4 Unit 1 Could I Change My Life?中,在學(xué)習(xí)演講稿時(shí),學(xué)生目光都僅僅關(guān)注于演講稿的形式和格式層面,思考問題都比較片面,所以,此時(shí)我有意提出這樣的問題:“Why not focus on their quality and character?”話音剛落,起初學(xué)生一片寂靜,但他們的思維并沒有停止,呈現(xiàn)出一種“外靜內(nèi)動(dòng)”的狀態(tài),隨之而來的便是激烈的討論與交流,真是“一石激起千層浪”,這一問,打開了學(xué)生的思維,使他們有種豁然開朗之感,他們不再僅僅關(guān)注于Liz的演講詞,還看到了她的善良、勇敢、勤勞、勇于承擔(dān)后果等優(yōu)秀品質(zhì)。呈現(xiàn)出“山窮水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的景象,我通過導(dǎo)思上的“布白”,讓學(xué)生思維視野變得開闊,真正地實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
三 拓展處“布白”,提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性
拓展延伸環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,也可以激發(fā)學(xué)生仿寫或是編寫故事等,從而使得學(xué)生向思維更深處漫溯。要有“余音繞粱”之感,這樣才能收到“三日不絕”之效。
如在English Book 2 Unit 2 At the Market——Further Reading:The Sale Season一文結(jié)尾處寫道:“I was satisfied with my shopping goods.”就戛然而止,作者在折扣季購買的物品是好是壞?若發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問題該如何解決?折扣店是否會(huì)給他解決質(zhì)量問題?是退貨還是換貨?課文雖然結(jié)束了,但是我們的思緒可以無限制地拓展下去。這時(shí),教師可以讓學(xué)生放飛想象的翅膀,續(xù)寫后面的情節(jié),鍛煉學(xué)生思維能力與寫作能力。這樣不僅可以讓學(xué)生體悟“言有盡而意無窮”的真諦,感受文學(xué)作品的藝術(shù)性,又可以使學(xué)生的思維得到拓展,讓學(xué)生在文學(xué)和藝術(shù)中獲得真而美的感悟。
四 小結(jié)時(shí)“布白”,鍛煉學(xué)生思維的概括性
一堂課雖有良好的開端,精彩的過程,但如果結(jié)尾草草收?qǐng)?,也?huì)功虧一簣。俗話說:編筐窩簍,全在收口??梢姡〗Y(jié)亦重要。小結(jié)時(shí)巧妙“布白”,會(huì)讓學(xué)生在獨(dú)立思考后,將所學(xué)的零散的知識(shí)點(diǎn)概括為一個(gè)整體,將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。
如在教學(xué)English Book 2 Unit 10 Success Starts Early!——Reading:The Example of Success一課小結(jié)時(shí),我改變了以往代替學(xué)生總結(jié)的思路,我拋出了“What can we learn from this passage?”的問題,學(xué)生在思考過后,有的說學(xué)到了成功的要素和樹立成功的觀念。通過這種方式,不僅鍛煉了學(xué)生的語言概括能力,還提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五 板書中“布白”,促成學(xué)生思維的深刻性
在教學(xué)中,板書是一個(gè)重要的信息系統(tǒng)。好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)思路,教學(xué)重難點(diǎn),也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。在板書設(shè)計(jì)中,教師若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“布白”藝術(shù),就可以給學(xué)生留下思考的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性,促成學(xué)生思維的深刻性,從而提高課堂教學(xué)效果。
在教學(xué)中,教師應(yīng)適時(shí)、適度地運(yùn)用“布白”藝術(shù),這樣不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,拓展學(xué)生思維的廣闊性,提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性,鍛煉學(xué)生思維的概括性,促成學(xué)生思維的深刻性,同時(shí)還能淡化教育的痕跡,這樣一舉兩得的事情我們何樂而不為呢?愿“布白”藝術(shù)恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)在我們的課堂中,讓學(xué)生在和諧的課堂中自由翱翔吧!
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〔責(zé)任編輯:范可〕