【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)手段逐步被引入幼兒園,并發(fā)揮了良好的教育教學(xué)功效。但在實施多媒體教學(xué)手段的過程中,需要注意運用的合理性,保持適量、適時和適度地運用多媒體教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 多媒體 教學(xué)手段
【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)16-0164-01
一 在幼兒園進(jìn)行多媒體教學(xué)的理論依據(jù)
在幼兒園實施多媒體教學(xué),不僅在表現(xiàn)形式上與幼兒的生理和心理發(fā)育水平相符合,而且也有利于知識信息的傳播。
1.認(rèn)知發(fā)展理論
皮亞杰將認(rèn)知看作是一個連續(xù)構(gòu)造和思維內(nèi)化的過程,幼兒認(rèn)知發(fā)展的過程是同化和順應(yīng)平衡的過程。在教育教學(xué)過程中,興趣是同化過程的一種動力。要使幼兒成為學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者,教師需要在教學(xué)過程中充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
2.教育教學(xué)過程最優(yōu)化理論
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為,教師選擇合理的教學(xué)方法和手段,包括直觀法、形象法、實踐法等,是非常重要的?,F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段使教學(xué)方法發(fā)生了根本性的改變,獲得了良好的教學(xué)效果。
二 在幼兒園進(jìn)行多媒體教學(xué)的現(xiàn)實意義
現(xiàn)代社會的競爭,歸根結(jié)底是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)離不開先進(jìn)的教育手段。對于3~6歲的幼兒來說,實施多媒體教學(xué)手段,可以有效地培養(yǎng)幼兒的興趣,提升幼兒的感性認(rèn)知。幼兒處于形象思維階段,注意力不夠集中,只有對周邊事物發(fā)生興趣,才能讓多種感官在教育教學(xué)活動中全方位參與進(jìn)來。多媒體教學(xué)具有新穎性、趣味性、直觀性和多樣性的特點,借助多媒體教學(xué)手段,可以充分利用其光鮮亮麗的聲、色、圖、文,將單純的文本信息轉(zhuǎn)化成聲音、影像、動畫、視頻等,創(chuàng)造出富有感染力的情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望,調(diào)動幼兒參與教育教學(xué)活動的積極性。
對于幼兒教師來說,合理運用多媒體教育手段,可以提升教師自身的素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師需要花費大量時間來準(zhǔn)備大量的圖片、玩具等教學(xué)用品,工作效率低,教學(xué)效果得不到保障,難以發(fā)揮教師的才華和智慧。通過多媒體教學(xué)手段,可以尋找與教學(xué)主題相符的素材,通過有效呈現(xiàn),可以提高教學(xué)效率,降低勞動強(qiáng)度,讓教師有更多的時間去研修學(xué)習(xí),提高現(xiàn)代化教學(xué)的能力。
三 多媒體教學(xué)手段的合理運用
在幼兒園實施多媒體手段教學(xué),要講究恰到好處,做到適量、適時、適度,嚴(yán)格遵循幼兒的身心發(fā)育規(guī)律。
1.運用多媒體教學(xué)要適量
有一項關(guān)于中小型幼兒園的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,只有2.1%的幼兒教師選擇使用多媒體教學(xué)。顯而易見,這些中小型幼兒園在教學(xué)形式上過于呆板,不易于調(diào)動幼兒和教師的積極性。不過還有一部分幼兒園走向了另外一個極端,追求處處體現(xiàn)多媒體教學(xué)的影子,從而少了老師與幼兒之間的傳統(tǒng)游戲互動或?qū)嵨锘?,使教學(xué)方式顯得過于虛擬,同樣不能起到很好的教育教學(xué)效果。
2.運用多媒體教學(xué)要適時
一般來說,多媒體教學(xué)可以刺激幼兒的多重感官,讓幼兒保持高度注意力和參與的積極性,但不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式對幼兒思維的啟發(fā)性。多媒體不能辨別幼兒之間的個體差異,也不能察覺幼兒的即時反應(yīng),所以不能忽略教師的主導(dǎo)性。教師可以將多媒體手段放在一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié),先通過游戲互動的形式,讓幼兒的思維得到啟發(fā),然后再采用多媒體手段對幼兒的思維加以鞏固,使幼兒的機(jī)能發(fā)展及時習(xí)得。做到使用適度,對于幼兒的視力保護(hù)也很有幫助。
3.運用多媒體教學(xué)要適度
教學(xué)手段是服務(wù)于教學(xué)的,在實施多媒體教學(xué)的過程中,不能忽略教學(xué)手段的適度性。首先,不能過于淺漏,如簡單地將教學(xué)大綱做成幻燈片,以此來代替板書,這顯然與幼兒的身心發(fā)育水平是不相符的,脫離了幼兒的年齡特點。其次,不能過于機(jī)械,一些可以通過生活現(xiàn)象、演示實驗等傳統(tǒng)手段來實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,就沒有必要使用多媒體。最后,不能過于復(fù)雜,應(yīng)以幼兒教育學(xué)和心理學(xué)理論為指導(dǎo),注重幼兒的個性特征,按照幼兒獲取知識和經(jīng)驗的規(guī)律來進(jìn)行多媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,要考慮不同層次的幼兒發(fā)展需要。
四 關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)的反思
幼兒園多媒體教學(xué)手段的運用,豐富了幼兒園的教學(xué)情境,體現(xiàn)了時代進(jìn)步的氣息,讓幼兒園的教育教學(xué)活動更加充滿活力。同時需要注意的是,多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式,必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,將傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體手段有機(jī)結(jié)合,實現(xiàn)幼兒在最佳的環(huán)境條件下的良好成長。
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〔責(zé)任編輯:范可〕