【摘 要】聾生由于聽力障礙，外界信息輸入渠道受到了很大的限制，加上受傳統(tǒng)觀念的影響，在教育中老師比較重視示范學生練的方法，而忽視了對他們進行自主自練能力的培養(yǎng)。實踐證明，在教學中，對聾生自主學練能力的培養(yǎng)，是當前體育教學過程中實現(xiàn)新課程標準的需求，也是對傳統(tǒng)體育課堂教學中，在教師主宰和嚴格控制下聾生被動地學練過程改革的必然途徑。

【關(guān)鍵詞】體育 聾生 自主學練能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0160-02

當前，各個特殊學校正在大力開展新課標，其根本主體性是以學生為本，以學生為主體。本文就在教學過程中如何培養(yǎng)聾生自主學習的能力，作初步探討。

一 轉(zhuǎn)變角色，實現(xiàn)聾生的主體性

在實踐中，聾生的主體地位難以得到體現(xiàn)，大多數(shù)教師安排練習，聾生定量完成，聾生在課堂中扮演著配合教師完成教案的角色。教師是“主角”，學生是主要的“配角”，多數(shù)的學生和技能弱者充當觀眾或聽眾的角色。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導，運用體育學科開放性、實踐性等特點，讓聾生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能。如在每次準備活動中，讓每個聾生都有機會來帶領大家做一節(jié)準備操，并且內(nèi)容不能重復，促使他們積極思考、參與；又如在課堂上，靈活組織、合理安排，給聾生創(chuàng)造一個自由學習的環(huán)境，練習的隊形可排成弧形或圓形，練習動作可先讓聾生“表演”，接著由教師給予適當?shù)奶崾?、幫助，練習的氣氛盡量輕松和諧。這樣，實現(xiàn)了聾生的主體地位，使聾生成為教學的核心，成為學習的主人翁，能積極地參與到教學中。在體育教學中要盡可能地給學生多一點的思考時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己技能的機會，發(fā)揮聾生的主動性和積極性。

二 優(yōu)化教學內(nèi)容，發(fā)展聾生個性

由于每個聾生存在生理素質(zhì)的差異，以及后天生活環(huán)境和所受教育的不同，表現(xiàn)為存在各自不同的特點，他們的力量、速度、耐力、柔韌性、靈活性、意志力和認知能力等方面都有不同程度的差異。重視聾生的差異和個性，在教學內(nèi)容上，提供多樣化的選擇，讓聾生根據(jù)自己的興趣愛好選擇運動項目，主動地學習和掌握有關(guān)運動的知識、技術(shù)和技能。課堂上多為學生提供自主活動的機會，鼓勵學生積極參與教學活動，讓學生充分表現(xiàn)自己的才能，發(fā)展自己的個性，成為課堂的主體。教學中，由于聾生思維能力比正常學生低，對技術(shù)性動作理解能力比較模糊，應減少不必要的運動技能、技巧的灌輸，增加一些體育健身知識和體育欣賞內(nèi)容，提高聾生的體育意識和從事體育鍛煉的社會責任感，并使他們掌握好強身健體的基礎知識；實踐方面，縮減那些與聾生個性現(xiàn)實和多方面需要不相適應的內(nèi)容，適當增加常用的健身方法，以及有較強娛樂性的體育內(nèi)容，如武術(shù)、健身跑、健美、跳繩、踢毽等，在教學內(nèi)容安排上，多給學生自己活動的時間，使他們發(fā)展自己的興趣項目，使不同身體素質(zhì)的聾生都能得到學習和鍛煉，教師給予分別的指導。如教授新課后，分成幾組，形成“小集體”，每組開展自己喜愛的專項運動，對發(fā)展聾生體育個性有很大的好處。

三 改進教學方法，開發(fā)聾生的創(chuàng)造潛力

注重創(chuàng)造潛力的開發(fā)是培養(yǎng)聾生自主能力的重要途徑。體育教師要采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優(yōu)勢，多渠道啟迪聾生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。當前在體育教學中，幾乎每堂課都有1～2個不同類別教材的復習，如某一次課上，當聾生復習完快速跑的途中跑技術(shù)后，又轉(zhuǎn)換到低單杠動作技術(shù)的學習，下一課時，由復習低單杠動作技術(shù)，轉(zhuǎn)換到韻律體操的學習等，學生在課堂上的主要時間和精力都投入到了動作技術(shù)的學習和復習狀態(tài)中，這種教法使聾生缺乏自主實踐能力，遏制了聾生的創(chuàng)造性。培養(yǎng)聾生的自主學習能力必須改進“千遍一律”的教學模式，運用學習提示，引導——發(fā)現(xiàn)，情境——陶冶，目標——調(diào)控，碰壁——點撥，自練習——指導等多種方法，突出了學生在教學中的主體作用，提高了聾生的參與意識。如在準備活動中，要求每組帶操學生帶領本組同學做前五節(jié)操（頭部、肩部、擴胸、體轉(zhuǎn)、腹背運動），第六節(jié)交給各組自行編排。學生在做操中思考，在交流中領悟。無論學生如何編排，他們都可以體會到準備活動要有順序，要注意身體鍛煉的全面性。

在教學中教師可以把教學難點作為問題交給學生，讓學生思考解決問題的途徑，然后在課上通過與同學交流、比較、分析，找到體育鍛煉的最佳形式和方法。如在快速跑教學中，影響跑的速度的兩大因素為“步頻”和“步長”，“怎樣跑得更快？”可以讓學生在練習中交流體驗，在安全的前提下允許自主安排練習的形式和數(shù)量，允許將問題帶到課后解決。學生為了解決問題，練習的自覺性會更強，聾生在自覺主動的狀態(tài)下既進行了身體鍛煉又掌握了體育知識，還提高了自主鍛煉和創(chuàng)造思維的能力。

四 豐富教學形式，激發(fā)聾生的學習興趣

興趣是學生學習活動中一個十分重要的心理因素，體育課也不例外，當學生對體育產(chǎn)生興趣，不僅會經(jīng)常注意相關(guān)的體育信息，自覺學習體育知識，積極參加體育鍛煉，并表現(xiàn)出鮮明的情感色彩，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。激發(fā)和培養(yǎng)聾生學習興趣，教師的教學形式要靈活多樣，要打開封閉的教學大門，突破狹小的教育空間，根據(jù)教學需要，運用多媒體教學技術(shù)，增強課堂教學的趣味性，上實踐課時，不必局限于操場、體育館，應走向農(nóng)村、大自然，有條件的還可以在娛樂場、健身房等，大力開發(fā)體育教育資源，使體育教學活動豐富多彩，使學生興趣真正轉(zhuǎn)化為技能。

另外，在教學中注意聾生心理活動研究（如下表），從細微處發(fā)現(xiàn)聾生的長處，如個別聾生在某些體育知識方面知道較多，有的懂得裁判知識，有的勞動觀點較強，教師要有意識地為他們創(chuàng)造展示其優(yōu)勢、特長的機會，逐漸樹立自信心，在體育活動中提高自己。

從圖表中可以看出，在完成動作練習后，教師給予聾生鼓勵性的表揚，伸出大指、鼓掌或是會心地點頭，可以激發(fā)他們再次練習的動機。反之，教師給予聾生不好、搖頭皺眉的動作，聾生會產(chǎn)生顧慮、失望和自卑的表情，很難有信心繼續(xù)練習。因此，教學中教師給一些運動能力較差的學生多鼓勵，會有效地克服聾生的厭學情緒。

五 改革教學考評，培養(yǎng)聾生良好習慣

受應試教育的影響，體育教學的考核往往重視聾生技評、達標結(jié)果，而忽視對聾生的全面鍛煉身體、掌握鍛煉方法、體育態(tài)度興趣與發(fā)展能力上的多方面成就。同時，統(tǒng)一的體育教材項目評分標準與方法，往往使地區(qū)差異、身體差異得不到體現(xiàn)，一些聾生在體育考評中屢屢低成績，甚至不及格，會逐漸使他們喪失自信心和主觀能動性。因此，讓聾生自選技評項目可以讓聾生自選有特長的體育項目進行技評考核，聾生可以根據(jù)自身素質(zhì)，揚長避短，滿足表現(xiàn)欲和興趣，發(fā)揮特長，促進聾生更好地鍛煉，培養(yǎng)良好的習慣。在此基礎上，繼續(xù)嘗試增加選擇內(nèi)容，改進評價標準，把聾生沒有形成良好的體育鍛煉習慣作為重要的考核內(nèi)容，同時還要關(guān)注聾生心理健康和身體發(fā)展。通過科學客觀地考評，促使每個聾生在學校期間喜歡上一兩項目體育鍛煉項目，為今后的體育學習和生活作好準備。

特殊教育的使命，就是要發(fā)掘聾生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們主動學習，使他們在自我探索、追求成功中，體驗體育的快樂與成功的樂趣，消除厭學情緒，為終身學習和鍛煉奠定基礎，提高他們在未來世界的生存與發(fā)展能力。

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