【摘 要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工作，就是要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的特點(diǎn)，給后進(jìn)生以母親般的關(guān)愛(ài)，寬容學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心，微笑著給予他們鼓勵(lì)，他們會(huì)很快成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心 自尊心 希望之火 寬容 鼓勵(lì) 自信

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0159-01

教育家夏丏尊曾說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育就如同池塘沒(méi)有水一樣，不能稱(chēng)其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！敝挥欣蠋煂?duì)后進(jìn)生傾注真誠(chéng)的感情，后進(jìn)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)地接受教師的教誨，接受老師所傳授的知識(shí)，在愛(ài)的氛圍中取得進(jìn)步。因此，這項(xiàng)工作對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)非常重要而又漫長(zhǎng)的工作。從教以來(lái)，筆者一直用愛(ài)心幫助教育班里的后進(jìn)生，就此談?wù)劚救嗽诠ぷ髦械囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一 正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的特點(diǎn)

雖然后進(jìn)生人數(shù)少，但在每一個(gè)班級(jí)都存在，做好后進(jìn)生工作可以挽救一個(gè)人，由此也可能引發(fā)這個(gè)人其他方面的成功，還可以由一個(gè)人的轉(zhuǎn)化來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)。這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有明確的生活目的，得過(guò)且過(guò)，及時(shí)行樂(lè)，辨別是非的能力差，意志力薄弱，自制力不強(qiáng)等。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，行為的情緒性明顯，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。其實(shí)，后進(jìn)生的內(nèi)心深處并不甘心落后，他們的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒，渴望被肯定。每一個(gè)落后的學(xué)生將來(lái)都有可能成為收獲成功，就如同一棵小樹(shù)一樣，不管它今天多么彎曲，數(shù)年之后也可能成為棟梁之材。老師的責(zé)任就是努力創(chuàng)造學(xué)生生長(zhǎng)的適宜環(huán)境，為他們提供上進(jìn)的機(jī)會(huì)。

二 給后進(jìn)生以母親般的關(guān)愛(ài)

教育改革家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛(ài)，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛(ài)?！睂?duì)于后進(jìn)生，我拿出母親般的關(guān)心、愛(ài)心和細(xì)心，用自己的真實(shí)行動(dòng)為其樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。從學(xué)生的思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們感受到老師的愛(ài)心和期待，從而燃起希望之火，自覺(jué)地將老師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。如我班有一名叫袁××的男同學(xué)，愛(ài)動(dòng)手打人，而且行為散漫多動(dòng)，只要他一人寫(xiě)完作業(yè)，全班不得安寧。究竟是什么原因使孩子成為這樣呢？通過(guò)家訪我了解到：袁××的家長(zhǎng)望子成龍心切，采用粗暴的棍棒教育造成了教育上的惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，我要求其父母無(wú)論發(fā)生什么情況都不要打孩子，要采取說(shuō)服教育的方法。家庭與學(xué)校形成了同步教育，開(kāi)始要求他半天不打人，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，漸漸地，他改掉了打人的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，成了班級(jí)中的優(yōu)生。

三 寬容學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心

自尊心是一種通過(guò)自我評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的尊重自己，并期望別人、集體和社會(huì)尊重的自我情感體驗(yàn)，是一個(gè)人積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一。如果缺乏個(gè)人自尊，就會(huì)使人自輕自賤，甚至自暴自棄。后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心，需要得到別人的尊重，所以在教育后進(jìn)生時(shí)，首先要考慮尊重其自尊心，要幫助他們樹(shù)立積極向上的信心。在我班上有一位學(xué)生，早上經(jīng)常遲到，我每次批評(píng)教育她，她都承認(rèn)遲到是不對(duì)的，并保證下次不再遲到，但不奏效。這一天，她又遲到了。我決定暫時(shí)不去找她，準(zhǔn)備不批評(píng)她，靜觀其反應(yīng)。我從窗外看到她坐在座位上東張西望，似乎在看老師注意到了沒(méi)有，神情恐慌。她發(fā)現(xiàn)我站在窗外觀察她時(shí)，我故意把視線移開(kāi)，裝作什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。這位同學(xué)似乎明白了什么，趕緊把書(shū)拿出來(lái)讀。從此以后，這位同學(xué)很少遲到了。

四 微笑著給予鼓勵(lì)

微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。生活在微笑中的人比生活在冷漠環(huán)境中的人更容易獲得成功，心理也更健康，因?yàn)槲⑿o他一種安全感。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，就會(huì)把它當(dāng)作珍貴的禮物。我記得有一句話(huà)：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。當(dāng)我感到學(xué)生離得越來(lái)越遠(yuǎn)時(shí)，當(dāng)我對(duì)學(xué)生的落后無(wú)措時(shí)，那就送給他們第一件禮物——“微笑”。在教學(xué)中，我十分珍惜后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)火種，善于將其點(diǎn)燃。幫后進(jìn)生克服自卑，建立自信，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)關(guān)鍵。上課時(shí)，我會(huì)把眼神多停留在后進(jìn)生身上，多給他們信任的目光，會(huì)給后進(jìn)生帶去鼓舞和信心；提問(wèn)時(shí)，將簡(jiǎn)單的題留給后進(jìn)生，后進(jìn)生只要言之有理，就當(dāng)場(chǎng)給予熱情鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；批改作業(yè)時(shí)，后進(jìn)生的作業(yè)要精批細(xì)改，并加上些熱情的批語(yǔ)，如“老師為你的進(jìn)步鼓掌”“老師為你加油”“讓我們一起努力”“謝謝你的配合”等。后進(jìn)生拿到作業(yè)時(shí)，這些批語(yǔ)猶如添加劑、興奮劑、催化劑，他們會(huì)從中得到鼓勵(lì)，感受到老師的愛(ài)心；從中汲取動(dòng)力，他們就會(huì)改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至?xí)鲃?dòng)地找老師請(qǐng)教一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，把自己的苦惱和學(xué)習(xí)弱點(diǎn)講給老師聽(tīng)，從而為老師針對(duì)性地采取措施提供條件。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工作，但只要教師用滿(mǎn)腔的愛(ài)心，春風(fēng)化雨，讓愛(ài)之花常開(kāi)在后進(jìn)生的心里，那么，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就不是一件難事。讓我們做孩子們的欣賞者，給孩子一個(gè)自由飛翔的空間吧！

參考文獻(xiàn)

[1]睢伏生.用真愛(ài)去促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].中小學(xué)電教（下半月），2009（4）

[2]孫利英.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從“心”開(kāi)始[J].江西教育，2005（Z2）

〔責(zé)任編輯：高照〕