【摘 要】在當前新課程改革的推動下，關于課程教學有效性的研究正如火如荼地展開，以高中歷史課程教學為例，有效教學不僅能夠讓學生獲得更多的實用知識，同時對于踐行新課程改革理念也大有裨益。高中歷史有效教學應當從方法和內容的雙重角度滲透人文教育的內容，本文針對高中歷史有效教學問題進行了細致分析。

【關鍵詞】高中歷史 有效教學 素質教育 實施策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0132-01

隨著當前素質教育理念深入人心，高中歷史課程教學更加注重對學生能力的培養(yǎng)，從有效教學的含義出發(fā)，高中歷史課程教學的有效性突出表現(xiàn)為教學效益的提升，這是現(xiàn)代化教學理念在歷史課程中的滲透，更是對歷史教學效果的優(yōu)化過程，是現(xiàn)階段實現(xiàn)高中歷史有效教學的必然路徑。

一 高中歷史的有效教學

有效的課堂教學過程，是指教師的教學行為能夠對學生的課程學習過程產(chǎn)生積極的促進意義，無論是針對其中教學目標的實現(xiàn)還是學生學習能力的提升都有積極的影響。有效教學并非是針對某一節(jié)課或是某一個教學內容而言，而是需要將有效教學理念滲透、融入課程教學的始終，在潛移默化的過程中，促進課程教學整體效果的優(yōu)化。對于歷史教學而言，提升課程教學的有效性首先需要解決備課和學生主體性問題。

1.關于歷史教學中的有效備課

在高中歷史課程教學中，教師的備課環(huán)節(jié)是實現(xiàn)有效教學的重要基礎，同時這也是體現(xiàn)師生關系互動發(fā)展的關鍵所在。備課過程中，教師需要從基礎性理論知識出發(fā)，將學生歷史學習能力的培養(yǎng)始終貫穿于學科教學過程當中，實現(xiàn)對教材內容的深入挖掘，更好地提升課堂教學的實施效果。教學目標制定方面，需要將課程單元教學目標及總體目標有效結合，更好地完善教學設計，實現(xiàn)對課堂教學內容的有效開發(fā)與創(chuàng)新。

2.關于學生的課堂主體性研究

新課程改革推動下，要求課堂教學必須突出學生的課堂主體地位，而且也是體現(xiàn)高中歷史課堂教學有效性的關鍵所在。只有學生真正地參與和融入教師的課堂教學過程之中，才能更好地促進知識的吸收和教學目標的實現(xiàn)。然而，新課程改革實施過程中仍舊存在嚴重的形式主義教學問題，過分關注教學過程中的小組合作，甚至單調的教學過程嚴重壓制了學生學習興趣的培養(yǎng)，這對學生綜合素質的拓展極為不利。因此，高中歷史課程教學過程中，教師的指導位置不應被忽視，它應當與學生的課堂主體性特征相互配合。

二 高中歷史有效教學的提升策略

1.重視提問技巧，引導學生主動探究

高中歷史有效教學的開展依賴于啟發(fā)式教學模式的應用，在突出學生課堂主體地位的同時也關注到學生對于知識本身的實用性呈現(xiàn)，這就需要教師在教學過程中重視語言提問的技巧，在積極引導學生參與課堂教學活動組織的同時，

促進學生探究意識及質疑能力的發(fā)展，進而在好奇心的驅動下更好地完成學習任務。提問技巧不僅能夠讓學生主動建構自我知識架構，同時也能夠體現(xiàn)歷史課堂教學的開放性特征，提升學生的獨立思考能力及小組合作意識。教師作為課堂教學的指導者，應當鼓勵學生敢于質疑、勇于提問，更好地促進師生關系的有效互動。

2.關注歷史教學中的時事分析對課堂教學的積極影響

從當前新課程改革的發(fā)展趨勢看，歷史教學的發(fā)展應當與時代發(fā)展特征積極結合，在對教學內容進行編排的過程中及時對課程設計以及教學重點、難點進行有效調整，突出時代發(fā)展特征對于高中歷史教學的積極影響。時事分析是當前高中歷史教學發(fā)展的重要趨勢之一，針對時事問題的分析不僅能夠讓學生更好、更完善地理解歷史課程的教學過程，同時針對其中重要時事問題的分析與闡述也能夠促進教師本身對于教材內容的理解與挖掘，從而更加準確地定位課程教學中的重點、難點。實際教學過程中，除了針對教材的利用環(huán)節(jié)之外，教師還需要針對其中的時事，進行必要的國際發(fā)展態(tài)勢的分析，這對學生正確歷史觀的形成有著深遠影響。

3.革新教學觀念，提升教師專業(yè)素質

教學理念的革新不僅是當前新課程改革的發(fā)展趨勢，同時針對高中歷史教學的有效性提升也是一次創(chuàng)新與嘗試，這對于優(yōu)化歷史教學的實施效果極為有利。對于高中歷史課堂教學而言，其教學過程應當更多地表現(xiàn)為對學生言語表達技能的灌輸，而并非是單純的歷史知識講授環(huán)節(jié)，這對于綜合實用人才的培養(yǎng)顯然是不利的。在突出歷史課程教學實用性的同時，教師還應關注到學生對于知識的靈活運用程度，知識的講解是為了服務于應用，因此積極引導學生使用知識也是尤為重要的，這對學生視野的拓展以及應用技能的培養(yǎng)都將產(chǎn)生積極的促進作用。

綜上所述，關于高中歷史有效教學的研究應當成為現(xiàn)階段素質教育研究發(fā)展的重要趨勢之一，在積極踐行新課程改革理念的同時也要注重自身教學方法的有效革新，更好地進行歷史教學實踐工作的開展。此外，學生歷史綜合運用能力的拓展也依賴于課程教學有效性的提升，這不僅順應了高中歷史課程教學改革的基本趨勢，同時對于教學質量及效果提升方面也有深遠影響。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕