【摘 要】在當(dāng)前新課程改革的推動下，關(guān)于課程教學(xué)有效性的研究正如火如荼地展開，以高中歷史課程教學(xué)為例，有效教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生獲得更多的實用知識，同時對于踐行新課程改革理念也大有裨益。高中歷史有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)從方法和內(nèi)容的雙重角度滲透人文教育的內(nèi)容，本文針對高中歷史有效教學(xué)問題進行了細致分析。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 有效教學(xué) 素質(zhì)教育 實施策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0132-01

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念深入人心，高中歷史課程教學(xué)更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從有效教學(xué)的含義出發(fā)，高中歷史課程教學(xué)的有效性突出表現(xiàn)為教學(xué)效益的提升，這是現(xiàn)代化教學(xué)理念在歷史課程中的滲透，更是對歷史教學(xué)效果的優(yōu)化過程，是現(xiàn)階段實現(xiàn)高中歷史有效教學(xué)的必然路徑。

一 高中歷史的有效教學(xué)

有效的課堂教學(xué)過程，是指教師的教學(xué)行為能夠?qū)W(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生積極的促進意義，無論是針對其中教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升都有積極的影響。有效教學(xué)并非是針對某一節(jié)課或是某一個教學(xué)內(nèi)容而言，而是需要將有效教學(xué)理念滲透、融入課程教學(xué)的始終，在潛移默化的過程中，促進課程教學(xué)整體效果的優(yōu)化。對于歷史教學(xué)而言，提升課程教學(xué)的有效性首先需要解決備課和學(xué)生主體性問題。

1.關(guān)于歷史教學(xué)中的有效備課

在高中歷史課程教學(xué)中，教師的備課環(huán)節(jié)是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時這也是體現(xiàn)師生關(guān)系互動發(fā)展的關(guān)鍵所在。備課過程中，教師需要從基礎(chǔ)性理論知識出發(fā)，將學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)始終貫穿于學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的深入挖掘，更好地提升課堂教學(xué)的實施效果。教學(xué)目標(biāo)制定方面，需要將課程單元教學(xué)目標(biāo)及總體目標(biāo)有效結(jié)合，更好地完善教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效開發(fā)與創(chuàng)新。

2.關(guān)于學(xué)生的課堂主體性研究

新課程改革推動下，要求課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的課堂主體地位，而且也是體現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。只有學(xué)生真正地參與和融入教師的課堂教學(xué)過程之中，才能更好地促進知識的吸收和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，新課程改革實施過程中仍舊存在嚴重的形式主義教學(xué)問題，過分關(guān)注教學(xué)過程中的小組合作，甚至單調(diào)的教學(xué)過程嚴重壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展極為不利。因此，高中歷史課程教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)位置不應(yīng)被忽視，它應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的課堂主體性特征相互配合。

二 高中歷史有效教學(xué)的提升策略

1.重視提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

高中歷史有效教學(xué)的開展依賴于啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用，在突出學(xué)生課堂主體地位的同時也關(guān)注到學(xué)生對于知識本身的實用性呈現(xiàn)，這就需要教師在教學(xué)過程中重視語言提問的技巧，在積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動組織的同時，

促進學(xué)生探究意識及質(zhì)疑能力的發(fā)展，進而在好奇心的驅(qū)動下更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。提問技巧不僅能夠讓學(xué)生主動建構(gòu)自我知識架構(gòu)，同時也能夠體現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的開放性特征，提升學(xué)生的獨立思考能力及小組合作意識。教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于提問，更好地促進師生關(guān)系的有效互動。

2.關(guān)注歷史教學(xué)中的時事分析對課堂教學(xué)的積極影響

從當(dāng)前新課程改革的發(fā)展趨勢看，歷史教學(xué)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)與時代發(fā)展特征積極結(jié)合，在對教學(xué)內(nèi)容進行編排的過程中及時對課程設(shè)計以及教學(xué)重點、難點進行有效調(diào)整，突出時代發(fā)展特征對于高中歷史教學(xué)的積極影響。時事分析是當(dāng)前高中歷史教學(xué)發(fā)展的重要趨勢之一，針對時事問題的分析不僅能夠讓學(xué)生更好、更完善地理解歷史課程的教學(xué)過程，同時針對其中重要時事問題的分析與闡述也能夠促進教師本身對于教材內(nèi)容的理解與挖掘，從而更加準(zhǔn)確地定位課程教學(xué)中的重點、難點。實際教學(xué)過程中，除了針對教材的利用環(huán)節(jié)之外，教師還需要針對其中的時事，進行必要的國際發(fā)展態(tài)勢的分析，這對學(xué)生正確歷史觀的形成有著深遠影響。

3.革新教學(xué)觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)

教學(xué)理念的革新不僅是當(dāng)前新課程改革的發(fā)展趨勢，同時針對高中歷史教學(xué)的有效性提升也是一次創(chuàng)新與嘗試，這對于優(yōu)化歷史教學(xué)的實施效果極為有利。對于高中歷史課堂教學(xué)而言，其教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)更多地表現(xiàn)為對學(xué)生言語表達技能的灌輸，而并非是單純的歷史知識講授環(huán)節(jié)，這對于綜合實用人才的培養(yǎng)顯然是不利的。在突出歷史課程教學(xué)實用性的同時，教師還應(yīng)關(guān)注到學(xué)生對于知識的靈活運用程度，知識的講解是為了服務(wù)于應(yīng)用，因此積極引導(dǎo)學(xué)生使用知識也是尤為重要的，這對學(xué)生視野的拓展以及應(yīng)用技能的培養(yǎng)都將產(chǎn)生積極的促進作用。

綜上所述，關(guān)于高中歷史有效教學(xué)的研究應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)階段素質(zhì)教育研究發(fā)展的重要趨勢之一，在積極踐行新課程改革理念的同時也要注重自身教學(xué)方法的有效革新，更好地進行歷史教學(xué)實踐工作的開展。此外，學(xué)生歷史綜合運用能力的拓展也依賴于課程教學(xué)有效性的提升，這不僅順應(yīng)了高中歷史課程教學(xué)改革的基本趨勢，同時對于教學(xué)質(zhì)量及效果提升方面也有深遠影響。

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〔責(zé)任編輯：高照〕