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        新形勢(shì)下小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究

        2014-04-29 00:00:00王耀榮
        學(xué)園 2014年16期

        【摘 要】隨著新課程改革的腳步越來越快,小學(xué)語文教學(xué)在整體上取得了一定的進(jìn)步和成果,但在具體的實(shí)踐中仍存在很多不足,很多學(xué)生仍舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這就要求學(xué)校和教師要不斷優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),從而做到增效減負(fù)。本文主要對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略進(jìn)行了研究,以期能為我國(guó)的教育體制改革提供參考。

        【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 小學(xué)語文課堂 增效減負(fù) 策略研究

        【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)16-0122-01

        小學(xué)教育中,小學(xué)生作為教育的主體,在教育過程中要依據(jù)其好奇心強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的特征進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)語文本身是一門讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)母語的課程,受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)生家長(zhǎng)和教師更多地注重學(xué)生的得分而不是技能的提升,對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的題海和課后訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒,喪失學(xué)習(xí)興趣,因此,小學(xué)課堂教學(xué)增效減負(fù)迫在眉睫。

        一 小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

        1.課堂形式單調(diào)

        當(dāng)今小學(xué)語文課堂教學(xué)中,往往按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)任務(wù),課堂形式十分單調(diào),無法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到負(fù)擔(dān)過重。小學(xué)生正處于充滿好奇心的年紀(jì),單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,更無法全面有效地吸收知識(shí)。

        2.過于注重新課標(biāo)的要求

        現(xiàn)今有很多教師在教學(xué)過程中,往往只遵照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué),對(duì)學(xué)生制定的目標(biāo)過高或過偏,重視知識(shí)、輕視能力培養(yǎng)。注重讀寫能力,忽略實(shí)際應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生在課堂中增添了很多的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生僅僅是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí),沒有真正地領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的魅力,無法將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

        3.考試模式和升學(xué)壓力的影響

        長(zhǎng)期以來,學(xué)校的教育工作受到升學(xué)壓力和考試模式的影響,升學(xué)率成為評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)秀程度的標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)是人生教育過程的起步階段,很多家長(zhǎng)極其注重名校和名師效應(yīng),極力為孩子選擇升學(xué)率高的學(xué)校。但這些學(xué)校往往過于注重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,在課堂和課后給學(xué)生布置大量的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù),給學(xué)生帶來了過于繁重的學(xué)習(xí)壓力。

        二 小學(xué)語文課堂教學(xué)中增效減負(fù)的意義

        1.將課堂還給學(xué)生,以學(xué)生為主體

        通過課堂教學(xué)的增效減負(fù),能將傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、共同進(jìn)步,真正做到將學(xué)生放在教學(xué)主體的地位上,教師由傳統(tǒng)的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)言,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),帶動(dòng)課堂氛圍,使學(xué)生處于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的主體地位得到肯定,探究精神得到充分體現(xiàn),真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的增效減負(fù)。

        2.幫助學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀念

        課堂的增效減負(fù)可讓教師更好地利用課堂有限的四十分鐘,并在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,在小學(xué)階段幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著積極的意義。

        三 小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行增效減負(fù)的策略

        1.合理定位教學(xué)目標(biāo)

        新課改的核心內(nèi)容在于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課程價(jià)值的改變,需要通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)通過有效的教學(xué)準(zhǔn)備和有效的教學(xué)手段對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位,做到課堂教學(xué)中清晰表達(dá)、靈活運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生興趣、管理課堂手段有效等。對(duì)于新課標(biāo)要求的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排,在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)合理利用課時(shí),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

        2.豐富課堂形式

        小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特征,對(duì)一切新鮮事物充滿好奇心,因此在課堂教學(xué)中開展豐富多彩的教學(xué)形式,可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),避免學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)形式的單調(diào)和枯燥對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。在語文課堂教學(xué)中,教師可以采用課本劇的方式來進(jìn)行講解,根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行角色劃分,讓學(xué)生在表演的過程中加深對(duì)角色的理解,從而更好地明確課文內(nèi)容,也讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中理解知識(shí)。

        3.建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式

        增效減負(fù)的最終目的是為學(xué)生建立一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。語文是一門對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力要求非常高的科目,在教學(xué)過程中,增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng),可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過教師提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考,轉(zhuǎn)變課堂的角色,對(duì)知識(shí)吸收水平的提高有重要的作用。

        四 結(jié)束語

        隨著新課程改革腳步的加快,對(duì)課堂教學(xué)水平的要求也越來越高,小學(xué)語文課堂應(yīng)構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)形式,通過增效減負(fù)的方式,讓課堂教育創(chuàng)造更多的價(jià)值,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,這才是教學(xué)最終要達(dá)到的目標(biāo),增效減負(fù)作為一種有效的能提高教學(xué)水平的手段,應(yīng)當(dāng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

        參考文獻(xiàn)

        [1]河南玉.打造高效課堂,減負(fù)增效,讓教學(xué)增值——“小組互動(dòng),六步達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4)

        [2]江小姜.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2013(3)

        [3]實(shí)施課堂增值 提升學(xué)業(yè)效能[J].上海教育科研,2011(12)

        〔責(zé)任編輯:高照〕

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