【摘 要】朗讀在語文教學中占有非常重要的位置，通過朗讀可以讓學生更好地理解課程內(nèi)容，從而提高小學語文的整體成績。本文就小學語文朗讀指導思路進行了分析，探討如何構(gòu)建正確的小學語文朗讀指導。

【關(guān)鍵詞】小學語文 朗讀指導 思路構(gòu)建

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0119-01

隨著新課程改革的深入實施，小學語文教師在課堂中面臨的考驗也越來越多，如何結(jié)合新課改核心思想，構(gòu)建出符合小學語文教學發(fā)展的教學模式，是現(xiàn)階段小學教學與教育部門共同關(guān)注的主要話題。新課程改革主要思想是以學生為本，所以小學教師在課堂中要注意學生自主能力的培養(yǎng)，通過指導學生進行語文朗讀訓練，使學生通過準確、富含感情的課文語文朗讀，加深對課本內(nèi)容的理解，教師在重點段落要注意深入的泛讀，這樣才能使小學生有效掌握語文朗讀的方法。

一 小學語文朗讀現(xiàn)狀分析

當前小學語文教師在課堂中仍然以培養(yǎng)學生聽、寫能力為主，教師在課堂中獨自講解、內(nèi)容提問時間占課程總時間的80%～90%，所以現(xiàn)階段小學生課文朗讀時間普遍偏少。小學生朗讀時間不充分，使學生無法熟讀課文，對課程內(nèi)容的理解也相對較低，從而降低了小學語文課程的學習效率。部分教師在學生語文朗讀時沒有進行指導，讓學生進行機械重復式的朗讀，這就造成學生在朗讀過程中沒有明確朗讀目的，同時也使學生無法掌握正確的朗讀方法，朗讀質(zhì)量與學習效率都無法得到有效保障。現(xiàn)階段小學語文課堂朗讀訓練中，教師主要選取一些尖子生進行課文朗讀，大部分學生沒有朗讀的機會，這也是很多小學語文課中的“硬傷”，由于過于注重對優(yōu)等學生的綜合能力培養(yǎng)，使語文朗讀整體效率無法得到有效保障。

二 小學語文朗讀指導思路構(gòu)建

1.通過范讀引導學生

現(xiàn)階段小學語文朗讀教學過程中都是以學生自由朗讀為主，學生在朗讀過程中得不到有效指導，使朗讀教學的學習效率得不到保障。所以，當前小學語文朗讀教學過程中，應充分發(fā)揮教師的課程主導作用，使教師范讀在朗讀教學中的作用有效發(fā)揮出來。教師在小學語文朗讀教學過程中，將課文以標準的語言且?guī)в懈星榈乩首x出來，給學生做一個標準的朗讀示范，再加上小學生極強的朗讀模仿能力，使小學生在朗讀過程中糾正自己的錯誤，正確掌握朗讀的方法。教師在語文朗讀教學課程中的范讀十分重要，通過教師富有感情且準確的朗讀示范，使學生在課堂中可以有效掌握課文朗讀的正確方法，同時也會在朗讀中注重對課文感情的融入，使朗讀教學學習效率有效提高。

2.深入教材引導感情朗讀

現(xiàn)階段小學語文朗讀教學中都是任由學生自己朗讀，學生在朗讀過程中依照自己的朗讀方式進行朗讀，使整個朗讀教學中大部分學生無法有效掌握課文內(nèi)蘊含的思想感情，同時也無法有效結(jié)合感情將課文朗讀出來。教師在朗讀教學中，應在教學過程中對課文內(nèi)容進行深入剖析，通過流利、準確的語言將課文中蘊含的情感描述出來，尤其是要注重對課文中情感節(jié)奏要準確有效地講述出來，這樣才能使學生徹底地掌握課文中蘊含的情感。學生在小學語文朗讀教學中對課文感情的掌握，完全在于教師對教材內(nèi)容的剖析與掌握，只有教師對課文內(nèi)容進行深入的剖析，并結(jié)合自身的教學經(jīng)驗將其有效總結(jié)出來，然后經(jīng)過語言修飾才能將其完美表達出來，從而使學生通過教師課堂敘述徹底掌握課文內(nèi)蘊含的情感。教師深入教材內(nèi)容，從而引導學生進行有感情地朗讀，可以使學生有效掌握課文中蘊含的情感，與此同時，也可以加深學生對課文內(nèi)容的了解程度，使課文內(nèi)容更加深入學生腦海，對提高學生語文朗讀能力有著特殊影響。

3.重點段落著重指導朗讀

小學語文課文的部分重點段落中，一些句子與詞語含義相對較為特殊，在理解過程中需要運用特別的思考方式，由于小學生的理解能力相對較低，所以教師在對這些重點段落內(nèi)容的教學中要著重指導。小學語文課文中的重點段落蘊含的情感相對較為強烈，小學生受到心智發(fā)育不成熟的限制，使其在朗讀過程中無法將主要內(nèi)容情感有效地抒發(fā)出來，所以教師在重點段落語文閱讀過程中要加強對學生的指導。教師通過在教學過程中對重點段落語句逐字逐句進行推敲講解，指導學生特殊詞語讀法與含義，將整個句子段落的理解通過語言敘述出來，加深小學生對重點段落的全面了解，使其在朗讀過程中可以將蘊含情感完全融入其中。教師在小學語文朗讀教學過程中，通過對重點段落的朗讀指導，可以使學生對課文中心思想的掌握能力有效提升，同時也可以加強學生對重點段落中蘊含情感的掌握，從而使學生更加深刻地理解課文內(nèi)容的重點段落，使其在朗讀過程中有效地將情感融入其中，從而達到提高語文朗讀能力的教學目標。

三 結(jié)束語

現(xiàn)階段，小學語文教學過程中對教師的要求也在逐漸提高，教師在幫助學生提高小學語文學習效率的同時，也要注重學生語文朗讀能力的培養(yǎng)，從而使學生對語文課文內(nèi)容的理解更為深刻，同時也能加強學生總體閱讀能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入實施，培養(yǎng)學生全面發(fā)展是新課改的主要核心思想，所以，現(xiàn)階段小學語文教學中要注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)，在教師正確的指導下進行語文朗讀訓練。

參考文獻

[1]陳秀梅.如何進行小學語文朗讀指導[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2011（S1）

[2]謝寶生.談小學語文朗讀課文的指導[J].教育教學論壇，2013（25）

〔責任編輯：李錦雯〕