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        讓第一課時語文教學(xué)煥發(fā)熠彩

        2014-04-29 00:00:00李育香
        學(xué)園 2014年16期

        【摘 要】人們常說:“無限風(fēng)光在險峰”。我們只要留心,便會發(fā)現(xiàn):在語文的公開課、觀摩課等,教者都選擇執(zhí)教的第二課時,而很少有人上第一課時。其原因是教師們認(rèn)為第一課時難上,沒有現(xiàn)成的方法,或者認(rèn)為第一課時沒有意思,上不出精彩。使得第一課時被淹沒在課改的浪潮中,成了被遺忘的角落,導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)了越位、錯位、僵化等“第一課時虛脫現(xiàn)象”。

        【關(guān)鍵詞】第一課時 語文教學(xué) 煥發(fā)熠彩

        【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)16-0117-01

        第一課時十分重要,它是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點,是對學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練,提高語文素養(yǎng)的起始點。如何上好第一課時,是語文教師共同面對的課題。根據(jù)近年來筆者的語文閱讀教學(xué)實踐來談?wù)勌岣叩谝徽n時的有效性策略。

        一 以情切入,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生身臨其境

        俗話說:“良好的開端就是成功的一半?!敝丶壗處熡阡粼f過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!庇纱丝梢?,課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。在第一課時,教師應(yīng)根據(jù)文本特點采用不同的方法導(dǎo)入新課,做到注重開篇,導(dǎo)入自然,讓學(xué)生很快地走進(jìn)文本,拉開課文學(xué)習(xí)的序幕。如在教學(xué)《伯牙絕弦》課前,我讓學(xué)生欣賞歌曲《知音》后,教師過渡語:這如泣如訴的歌聲,表達(dá)了對知音的深情呼喚。關(guān)于“知音”還有一個故事千古流傳,令人吟誦至今,它就是我們今天要學(xué)的《伯牙絕弦》。在教學(xué)《鹿和狼的故事》課始,我讓學(xué)生說說大家印象中的狼和鹿。學(xué)生都說鹿美麗、活潑,惹人喜愛;狼兇殘,讓人害怕;都說喜歡鹿,不喜歡狼。產(chǎn)生這樣的認(rèn)知之后,我再讓學(xué)生讀課文的最后一個自然段,教師順勢激趣:為什么活潑而美麗的鹿成了“禍?zhǔn)住?,貪婪而兇殘的狼卻成了“功臣”呢?狼和鹿之間到底發(fā)生了什么事呢?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》。這樣的導(dǎo)入過程簡潔而自然,一開始便引起了學(xué)生思維的碰撞,在腦海中產(chǎn)生好奇,提高學(xué)習(xí)新課的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生了一種強烈的閱讀期待,一下子抓住了學(xué)生的注意力,增強了上課的效率,提高了有效性。

        二 靈活生動,突出典型例字的教學(xué)

        學(xué)習(xí)生字新詞,落實識字任務(wù),完成生字教學(xué)是第一課時的重點。張祖慶老師曾經(jīng)說過:“每一個詞語都是富有溫度的”,詞語教學(xué)應(yīng)該“開掘詞語的深度?!痹~語的字面解釋后面有著豐富的意蘊、感情色彩。要將字詞教學(xué)與學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力的訓(xùn)練結(jié)合起來,讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識字學(xué)詞,感受積累語言,培養(yǎng)語感,扎實有效地完成識字教學(xué)目標(biāo)。如可借助詞語的認(rèn)讀,來概括課文的主要內(nèi)容。在《陶罐和鐵罐》的詞語教學(xué)中,教師出示詞語卡片“奚落、驕傲、傲慢、輕蔑、謙虛、懦弱、爭辯”,讓學(xué)生分清哪些是描寫鐵罐,哪些是描寫陶罐,朗讀并理解個別較難的詞語,從而讓學(xué)生更深入了解這些詞語所體現(xiàn)出的性格特點,進(jìn)而抓住關(guān)鍵詞語來概括寓言的主要內(nèi)容。這樣的詞語教學(xué)不會枯燥無味,功能也不會如此單一。再則可展開豐富的想象,運用具體的語境讓詞語“活起來”。在教學(xué)《搭石》理解“清波漾漾、人影綽綽”時,讓學(xué)生先讀一讀,由詞展開想象,用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行描述,教師最后課件展示這一畫面。這樣處理,比起單一用文字解釋豈不更添了幾分情趣?讓學(xué)生仿佛置身于有聲有色、妙趣橫生的意境中。

        三 以讀代講,讀中感悟

        著名語文教育專家周一貫老師曾多次在不同場合大聲疾呼:“讓每個孩子讀通課文,這是閱讀教學(xué)的底線,是我們語文教師的職業(yè)道德,更是我們語文教師的良心所在?!敝Z文教育專家張慶老師也說過:“書不熟讀不開講。”因此,第一課時的閱讀教學(xué)重點應(yīng)是讀通課文。把課文讀通,做到有層次的讀,在讀上充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的過程:激發(fā)情感、有興趣讀——自讀課文、讀準(zhǔn)字音——檢查反饋、讀通課文——精讀品味、讀出情趣。而且還應(yīng)該根據(jù)年段、課文內(nèi)容的特點來精心設(shè)計,對于低年級學(xué)生,只需引導(dǎo)他們反復(fù)讀通后來說說整體印象即可。如在教學(xué)《生命生命》一課時,我讓學(xué)生自讀課文概括小標(biāo)題后,再讀課文,發(fā)現(xiàn)作者選材的共性。杏林子為什么選用這樣的三個事例?你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點?有什么共同的境遇嗎?你是通過哪些文字發(fā)現(xiàn)的?要求學(xué)生圈出最有感受的字眼,寫下自己的感受。最后朗讀交流,深化認(rèn)識。

        四 抓住重點,留下懸念

        “一曲終了,余音繞梁”,會引起人無限的遐想,給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時在結(jié)束時,教師或簡要闡述或引導(dǎo)概括文本主要內(nèi)容,設(shè)置疑問,拋下話題,啟發(fā)思考,留下懸念,在疑難處、在矛盾處戛然而止,以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,留給學(xué)生思考的空間。為第二、第三課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),蓄足氣勢。達(dá)到課雖下,味還在,趣仍濃,思無限的藝術(shù)效果。如教學(xué)《窮人》第一課時,課結(jié)束時拋下話題:“桑娜在忐忑中終于等到了自己的丈夫,此時她又是怎樣的心潮起伏,丈夫在得知鄰居不幸遭遇后,他又會做出什么決定呢?我們下節(jié)課繼續(xù)來討論?!?/p>

        總之,課堂教學(xué)是一個永恒的話題。它浸潤著我們的操勞和智慧;鐫刻著我們的惆悵和欣喜。什么樣的第一課時教學(xué)是成功的?我想,如果它真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真的讓每一個學(xué)生都讀通了課文,真的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,那么第一課時的教學(xué)就是成功的。

        不要以為第一課時沒有宜人風(fēng)光,只要我們駐足在這里,我們同樣可以讓第一課時的語文教學(xué)煥發(fā)熠彩,同樣可以領(lǐng)略到無限的風(fēng)光。

        〔責(zé)任編輯:李錦雯〕

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