【摘 要】隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)如今的小學語文教學開始廣泛運用合作學習、探究學習等現(xiàn)代教學方式，促使課堂教學氣氛越來越活躍。新一輪基礎教育課題改革實施以來，新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，但是小學語文課堂教學的有效性依然存在諸多不足，本文就根據(jù)此不足，提出一些提高小學語文教學有效性的方法。

【關鍵詞】小學語文 課堂教育 有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0114-02

如何在新課改的背景下上好每一節(jié)課，最大限度地提高課堂教學的有效性，首要因素往往取決于上課的教師。而一節(jié)40分鐘的小學語文課中時間是有限的，教師能給學生多少有用的知識？怎樣才能讓教學更有效？

一 影響小學語文課堂教學有效性的幾個方面

第一，沒有準確地設計教學目標，不了解學生的實際情況，不能準確把握教學中會遇到的問題，因而導致課堂教學的有效性大大降低。第二，沒有設計合理的教學活動、對時間沒有很好地把握，沒有參照課程內容進行教學設計和時間安排，造成課堂教學低效或者無效。第三，沒有從根本上實施新課程要求的“以學生為本”的理念，教師在教學上設計沒有分析特定人群，完全模式化，從而對課堂教學的有效性造成影響。

二 提高教學有效性的前提

課前準備決定著課堂效率的高低，充分的準備，為有效教學奠定了良好的基礎。課前準備是提高課堂有效性的前提，課前準備包括教師的備課和學生的課前預習。

備課，首先還是應該備好教材。在備課上不能唯教參是論、唯教輔是從，要有自己獨特的見解，結合班級實際將教參上的知識轉化為自己的東西，因此備教材教師也要運用新思維吃透教材，明確教學的目標和重點，找出訓練要素，采用恰當?shù)慕虒W方法。對于一篇課文應該采取什么方法上課、什么形式上課效果才最好，是沒有一個準確的衡量標準的。但要求每個教師都在備課預設中不能過于“框架化”“程序化”，要“以學定教”“順學而導”，從根本上引導幫助學生去領會、去發(fā)掘、去提煉、去感悟，這就要求教師花費時間和精力來吃透教材，備出個性化教案。

其次是備好學生。教師備好課除備好教材外，還應備好學生，要充分了解學生。作為教師，要掌握本班每一個學生的學習基礎、思維過程和接受能力，從“學”的角度來研究如何科學地來安排教學，合理地設計課堂教學內容；使教學內容更貼近學生，更適合學生的學習需求，使每個學生都積極參與到課堂活動中來，從而成就高效的教學。

學生的準備就是預習即將所學，當然預習什么、如何預習，教師要提出明確的要求給予充分地指導。學生的預習，教師必須可檢測，所以預習的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學前，應根據(jù)學生的預習反饋，再次調整教學設計。

三 提高小學語文課堂教學有效性的方法

1.明確教學目標

教師在講課時，要明確教學目標，這是提高教學活動有效性的前提條件。教學目標的設計要具有可操作性，要把教學的關注點放到學生身上，并且要依據(jù)課文內容與教學要求，依據(jù)學生的興趣經驗和認知能力，建立多元化可操作性的目標，要注意語言技能、情感態(tài)度、價值觀的整體發(fā)展。如在講授課文《濟南的冬天》時，可以根據(jù)學生的學習情況確立以下教學目標：能流利、有感情地朗讀課文，能熟練掌握生字詞并能復述課文；學會抓住重點詞語進行評析賞讀的閱讀方法；通過反復朗讀，體會老舍對濟南、對祖國山河真摯的思想感情。通過制訂這個切實可行的教學目標，可以有效地提高課堂效率。

2.要有高效率的教學活動

教學過程其實就是師生互動的過程，這一過程往往通過師生對話來實現(xiàn)。這里的“對話”不只是言語的應答，而是要求教師和學生借助課文內容，以課文知識為素材共同建立和創(chuàng)造文本。為了實現(xiàn)高效率的教學過程，教師應從以下方面安排教學活動。

第一，活動要具有可操作性?；顒邮欠窬哂锌刹僮餍躁P系到教學活動能否順利進行。教師在設計活動時要考慮到學生的語言知識、技能水平和生活經驗，設計難度比較適中的教學活動；并且要考慮到教學活動可能的難度和所需的時間等。如在講《濟南的冬天》時，為了達到教學目標，突破重難點，可以引導學生精讀第一自然段，特別是最后一句話“可是，在北方的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真的算個寶地了。”這句話突出了濟南冬天溫晴的特點，可以讓學生根據(jù)這個詞語找出體現(xiàn)溫晴的句子，從而突破重難點，較好地體會作者的思想感情。

第二，要有豐富多彩的教學活動。教師要根據(jù)學習內容，組織形式和學習方法等來設計互動性較強、豐富多彩的教學活動，以激發(fā)學生的興趣和積極性，發(fā)展學生運用語言的綜合能力以及解決分析問題的能力。在講《濟南的冬天》時，可以設計以下教學活動：抄寫生字。用“設若”、“秀氣”、“空靈”、“澄清”等造句；復述課文，體會作者的感情。以上教學活動，既能讓學生動手、動腦、動口，又可以很好地完成教學目標。

第三，教學活動的動態(tài)生成性。教學過程就是師生之間、學生與學生之間、學生和課本之間的不斷溝通互動，不斷提出問題，解決問題的過程，從而達到實現(xiàn)立體性、多層次的教學活動模式的目的。如課文《長亭送別》講述的是，鶯鶯送別張生時的感情，主要體現(xiàn)了鶯鶯的依依不舍、鏡中水月、相見恨晚和離愁別恨的感情。讓學生讀課文，讀出鶯鶯的情感，讓學生深入其中，切實感受到鶯鶯的情感。講完課文后，可以讓學生在課外讀原著，進一步探討能體現(xiàn)鶯鶯情感的詞語，從而讓學生可以說出自己獨特的見解和合理的推想。

第四，要設計比較開放性的教學活動。教師可以從設計開放的活動空間、開放的活動內容、開放的活動過程、開放的活動點評等方面入手，切實體現(xiàn)教學活動的開放性。如朱自清的《背影》是一篇紀實散文，也是一篇感人至深的文章。它通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念的描述，特別是通過對父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情。前面一部分：通過父親的穿著，表現(xiàn)父親的外貌。語言不多，但包含著濃濃的感情，因為這時，在父子送別的特殊情景下，父親的形象才更吸引人們的關注，才能給人留下更深的印象，才能更好地激發(fā)作者的感情。后面一部分：結尾部分再提背影，對父親有了更深刻的了解，以作者的“眼淚又來了”結束最后一段，使背影更加感人。在學習課文之前，老師可以設計開放性的教學活動，讓學生講述自己爸爸媽媽對自己的關心和愛，讓學生聯(lián)系實際為理解課文做鋪墊。

3.把握學生的思維和年齡特點，設計合理的教學活動，發(fā)展學生的智力

低年級的學生對形式新穎、生動活潑的東西比較感興趣，一旦產生了興趣，他們就會積極主動地學習，也會去積極地思考和回答問題，在此過程中，學生的智力可以得到發(fā)展。在給低年級的學生上課時，可以讓學生寫寫畫畫，模仿表演，設置疑問等。如在講《望廬山瀑布》一課時，可以先配樂范讀，然后用幻燈片展示圖片。通過讓學生看，從而去想象詩的畫面和意境，體會古詩的畫面美。并且也可以根據(jù)學生喜歡畫畫的特點去畫瀑布，并讓他們進行講解。這樣學生就不知不覺地進入了詩中，不僅可以領略詩的畫面美，弄懂詩意，而且可以讓學生手腦并用，培養(yǎng)學生的想象能力、繪畫能力和語言表達能力，從而開發(fā)學生的智力。

四 結束語

總之，提高課堂教育的有效性是一個不斷發(fā)展和完善的過程，不是一朝一夕的事。所以，語文教學活動要根據(jù)教材和學生的實際，選擇合適的方式開展和組織教學活動。語文課堂教學的有效性是語文教育的生命，這就要求教師要發(fā)現(xiàn)學生學習的興趣點，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)與文本的有機結合，真情闡釋文本，提高學生對文本的感悟能力，讓語文教學發(fā)揮實效，真正實現(xiàn)小學語文課堂教育的有效性。

參考文獻

[1]高麗君.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].學周刊，2010（6）

[2]牛燕霞.關于提高小學語文教學有效性的研究[J].教師，2013（3）

〔責任編輯：李錦雯〕