【摘 要】合理準(zhǔn)確地體現(xiàn)小學(xué)階段的科學(xué)教育價(jià)值需要正確的科學(xué)記錄方法?？茖W(xué)記錄，作為整個(gè)科學(xué)教育的總結(jié)和反饋，是學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)價(jià)值的體現(xiàn)。本文擬通過(guò)對(duì)科學(xué)記錄的闡述與方法的探析，幫助教師有效地運(yùn)用科學(xué)記錄來(lái)重視學(xué)生小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)記錄 小學(xué) 科學(xué)價(jià)值

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0097-01

科學(xué)記錄的意義在于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考的意識(shí)以及對(duì)知識(shí)獲得的方式。然而，由于目前教師對(duì)科學(xué)記錄的目的及意義不甚明白，尚未意識(shí)到科學(xué)記錄的重要性，使其只是成為學(xué)生為了應(yīng)付教師或者機(jī)械性完成作業(yè)的負(fù)擔(dān)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科設(shè)立的意義在于對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的啟蒙與培養(yǎng)，教師只有意識(shí)到科學(xué)記錄的重要，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一 科學(xué)記錄與科學(xué)價(jià)值的概述

1.科學(xué)記錄

由于小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)屬于學(xué)生的啟蒙階段，故而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思考方式的培養(yǎng)就變得尤為重要了。有效地運(yùn)用科學(xué)記錄可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析思路與知識(shí)獲得的途徑方式。同時(shí)，學(xué)生在科學(xué)記錄過(guò)程中，還可養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題分析解決的能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生得到全方面發(fā)展?？茖W(xué)記錄不僅可以輔助實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，更是為課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐過(guò)程賦予意義。

2.科學(xué)價(jià)值

小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知可以通過(guò)科學(xué)記錄，即繪制簡(jiǎn)圖和記錄文字的方式反饋給教師。培養(yǎng)學(xué)生自主思考分析問(wèn)題的能力以及對(duì)實(shí)踐結(jié)果表達(dá)闡述的能力就是科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以，科學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)離不開(kāi)科學(xué)記錄的支持?？茖W(xué)價(jià)值還包括學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的情感態(tài)度。而情感態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程都有很大影響。積極的態(tài)度對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用，而消極的態(tài)度則制約了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而制約了科學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的體現(xiàn)。因而，教師想要有效地運(yùn)用科學(xué)記錄來(lái)體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，就不能不兼顧諸多因素的影響。

二 影響科學(xué)記錄有效運(yùn)用的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.課堂教學(xué)過(guò)程中的條件制約

如何在有限的課時(shí)里既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生分組討論，又能留給全班學(xué)生獨(dú)立思考探究的時(shí)間，是所有教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精心安排設(shè)計(jì)的。盡管大部分教師已經(jīng)意識(shí)到科學(xué)記錄的重要，但往往只將重心放在對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告問(wèn)題的設(shè)置上，所以組織教學(xué)和分組討論就占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間。然而，小學(xué)生寫(xiě)字的速度以及獨(dú)立思考還需要更多的時(shí)間，導(dǎo)致了課堂時(shí)間不夠用的現(xiàn)象。另外，倘若學(xué)生在分組討論時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，教師是否預(yù)留了時(shí)間為全班學(xué)生進(jìn)行解答分析也成了影響科學(xué)記錄的關(guān)鍵。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的條件制約

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是依靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣，而獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行記錄的能力還需要在教師的幫助下逐步培養(yǎng)。另外一點(diǎn)不容忽視的制約在于，小學(xué)生寫(xiě)字速度慢，并未掌握對(duì)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)記錄的方法。依據(jù)調(diào)查，小學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)不注重過(guò)程的描述，而偏重于對(duì)結(jié)果現(xiàn)象的表達(dá)，而更多的學(xué)生則不理解為何要進(jìn)行科學(xué)記錄。除去學(xué)生完成科學(xué)記錄速度慢的原因，在課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度也成為制約因素之一。在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生主動(dòng)思考與被動(dòng)思考并得出結(jié)論所用的時(shí)間不一樣。另外，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的態(tài)度也會(huì)影響到科學(xué)記錄的效果。

三 有效運(yùn)用科學(xué)記錄實(shí)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值的方法與策略

為了有效運(yùn)用科學(xué)記錄反應(yīng)小學(xué)科學(xué)價(jià)值，教師不應(yīng)當(dāng)硬性規(guī)定科學(xué)記錄的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生用固有的思維模式認(rèn)為，教師在課堂上講到并反復(fù)提出強(qiáng)調(diào)的都是考試重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)答案。科學(xué)記錄的靈魂在于體現(xiàn)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題不同的見(jiàn)解和看法。否則，這樣的科學(xué)記錄也失去了應(yīng)有的價(jià)值。另外，教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生繪制簡(jiǎn)圖能力的啟蒙和培養(yǎng)。通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，圖文并茂地對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆、敢于表達(dá)的能力，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)價(jià)值的表現(xiàn)。

面對(duì)沒(méi)有思路、無(wú)從下筆的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)避免用消極的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和否定。反之，應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生對(duì)科學(xué)記錄的畏懼感，引導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生多觀察，鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象用口頭形式表達(dá)出來(lái)之后再組織語(yǔ)言，完善成文字形式或者用圖文并茂的形式進(jìn)行科學(xué)記錄，這就需要教師合理安排利用課堂時(shí)間，兼顧到進(jìn)度慢的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)記錄的優(yōu)化。

四 結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)記錄作為一種教育教學(xué)方法，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，需要教師注意的不應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)形式。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記錄的能力是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為學(xué)生對(duì)科學(xué)記錄的啟蒙與能力培養(yǎng)，教師需要兼顧多方面的利弊因素，以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式對(duì)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行記錄為主，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)完成科學(xué)記錄。

參考文獻(xiàn)

[1]劉克文.我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育的價(jià)值取向[J].教育研究，2007（6）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕