【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),學(xué)生的插話現(xiàn)象也隨之增多。這就要求教師能正確處理學(xué)生的插話現(xiàn)象,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、賞識(shí)并合理引導(dǎo),使課堂從“散亂的活躍”走向“有序的開(kāi)放”,使對(duì)話及其過(guò)程成為課堂教學(xué)預(yù)設(shè)之外的精彩。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) “插話” 教學(xué)應(yīng)對(duì)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)16-0094-01
新課程理念下的理想課堂,是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生能主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí),而插話正是一種以交流與溝通為基本特征的動(dòng)態(tài)行為。因此,插話現(xiàn)象的產(chǎn)生是合乎情理的,也是正常的,它是學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的體現(xiàn)。烏申斯基說(shuō)過(guò):“注意是心靈的門(mén)戶,意識(shí)中的一切必然都經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)?!笨梢?jiàn),無(wú)論學(xué)生的插話是善意的提醒、補(bǔ)充,還是故意的搗亂,歸根結(jié)底都說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是集中的,它是表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)的學(xué)生的一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)表達(dá)行為和專心聽(tīng)課的表現(xiàn)。
一 學(xué)生插話的現(xiàn)象
踏上教師這個(gè)工作崗位,我想大多數(shù)教師都會(huì)遇到課堂插話的現(xiàn)象,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,學(xué)生的個(gè)性在不斷發(fā)展,課堂氣氛也明顯活躍,學(xué)生在課堂上插話的現(xiàn)象也見(jiàn)怪不怪了。學(xué)生插話是目前課堂教學(xué)中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象。當(dāng)教師在講解時(shí),學(xué)生突然給你一句意想不到的話;當(dāng)學(xué)生在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這兩種現(xiàn)象常常令教師尷尬,大都會(huì)采用“白眼”“訓(xùn)斥”。筆者認(rèn)為,針對(duì)這種情況不能一棍子打死,課堂上學(xué)生的插話,除少數(shù)是胡說(shuō)、有意搗亂外,多數(shù)總是認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、情不自禁地主動(dòng)發(fā)言。
二 如何有效運(yùn)用學(xué)生插話來(lái)調(diào)適教學(xué)
在一次地理課上,講解八大行星時(shí),我強(qiáng)調(diào):小行星帶的位置位于火星和木星之間,這一點(diǎn)要記住。這時(shí),一個(gè)同學(xué)說(shuō)道:木和火在一起就被燒了,所以要把他們隔開(kāi),全班哄堂大笑,我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)道:“這位同學(xué)說(shuō)得很好啊,幫助大家找到了記憶這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)小方法,地理需要記憶的東西很多,還希望大家以后有什么好點(diǎn)子多多共享啊。”果然,在一次測(cè)試中考到小行星帶位置時(shí),這個(gè)班的正答率是最高的。也是從那以后,基本上需要記憶的東西,都會(huì)有學(xué)生想到一些小竅門(mén),然后說(shuō)出來(lái)大家一塊記憶。我都盡可能地讓學(xué)生自己想訣竅,如在記哪個(gè)國(guó)家或哪個(gè)省份的輪廓時(shí),就會(huì)有人聯(lián)想一下像什么;如在區(qū)分氣候和天氣時(shí),學(xué)生就會(huì)在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出“天氣:短時(shí)陰晴雨雪冷熱風(fēng)。氣候:多年平均春夏和秋冬”;如在記憶珠江三角洲快速發(fā)展起來(lái)的4個(gè)有利條件時(shí),就有學(xué)生歸納出“調(diào)整僑鄉(xiāng)位置政策”;如在講俄羅斯的三條河流鄂畢河、葉尼塞河與勒拿河時(shí),有學(xué)生想出可以正好按自西向東的順序想成“畢業(yè)了”;如在講傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的部門(mén)主要有:化工、鋼鐵、煤炭、機(jī)械、紡織時(shí),就有人用單字記憶法想出“花崗沒(méi)機(jī)房”等,由于這些方法基本上是學(xué)生自己想出來(lái)的,所以免去了成天背來(lái)背去的枯燥,記憶效果明顯。教師在課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)一下這樣的插話,讓其為教學(xué)服務(wù)。
三 學(xué)生插話的心理訴求與應(yīng)對(duì)策略
插話,是學(xué)生內(nèi)心欲望的外在表現(xiàn),是靈感的突然迸發(fā),是智慧火花的一現(xiàn),從而情不自禁地脫口而出。不難想象,一個(gè)墨守成規(guī)或人云亦云的人是很少去插話的,愛(ài)插話的學(xué)生,往往思維活躍,參與意識(shí)和求知欲望強(qiáng)烈,插話的內(nèi)容往往體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的思維過(guò)程,同中求異、力求創(chuàng)新。新課程理念指下的課堂不是要求學(xué)生暢所欲言嗎?當(dāng)學(xué)生插話時(shí),他把他所想可以說(shuō)是毫無(wú)顧忌地說(shuō)出來(lái)了。作為教師,面對(duì)學(xué)生的插話,除了冷靜地對(duì)待以外,還要善于捕捉學(xué)生插話時(shí)所傳遞的信息,“透視”學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生暢所欲言,從中不僅喚起了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,而且其主體意識(shí)也得到了培養(yǎng)。
同時(shí),這也是人文和諧課堂的體現(xiàn),人文性的課堂是民主的課堂,民主的課堂中師生是相互尊重的關(guān)系,課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,課堂上理所應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言、自主互動(dòng),在教師、學(xué)生的互相對(duì)話中,讓學(xué)生充分說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,問(wèn)題讓他們自己去議,答案讓他們自己去辯,結(jié)果讓他們自己去得。教師要更新教育觀念,懂得課堂上學(xué)生插話也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種表現(xiàn),過(guò)于緊張壓抑的課堂氣氛,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四 結(jié)束語(yǔ)
在教學(xué)中,教師可以給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為課堂是自己的課堂,老師給我一個(gè)空間,我就能展示我的才能;給我一個(gè)問(wèn)題,我能尋找答案;給我一點(diǎn)時(shí)間,我能解決問(wèn)題,讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。新課程要求教師特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生插話就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的最佳途徑,因?yàn)閷W(xué)生是在一種沒(méi)有約束、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情境中產(chǎn)生的插話,對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)是真實(shí)的、積極的、有意義的,它是學(xué)生的直覺(jué)、頓悟、靈感迸發(fā)出來(lái)的積極思維,而教師就需要抓住這種思維,不斷去幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
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〔責(zé)任編輯:李錦雯〕