在過去的幾年,我不斷地探索和思考如何讓課堂更高效,經(jīng)過幾年的努力,取得了一定的成績(jī),從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看,我感覺還比較成功。我不斷地學(xué)習(xí)別人好的做法,也不斷地思考教學(xué)中存在的問題,積極地想辦法,解決問題,在平時(shí)的教學(xué)中我不斷地實(shí)踐,終于探索出高效課堂模式——有效的小組合作能夠?qū)崿F(xiàn)課堂高效。小組合作,改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
小組合作學(xué)習(xí),這不是新的名詞,很多同行都有自己的見解,但在平時(shí)的教學(xué)中真正能熟練應(yīng)用的并不多,更談不上高效。在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中,老師要起到非常重要的作用,組織好學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是不是能夠有效,關(guān)鍵就是看老師的組織能力和引導(dǎo)能力能不能激發(fā)學(xué)生自主合作的興趣和動(dòng)力,這是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。
一 合理搭配學(xué)習(xí)小組是基礎(chǔ)
第一,在班級(jí)里面組建學(xué)習(xí)小組時(shí),要尊重學(xué)生自己的意愿,按學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)、中、差搭配,在這基礎(chǔ)上,再考慮學(xué)生多方面的因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將班級(jí)組建成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。幫助學(xué)生樹立“組榮,我榮;組恥,我恥”的理念。這樣學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種組內(nèi)的責(zé)任感來(lái)對(duì)待,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),想辦法,想點(diǎn)子,爭(zhēng)取讓本組能夠在每一次比賽中獲勝。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生的思維能力和組織能力,讓學(xué)生懂得了合作的重要性,有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。
第二,培養(yǎng)好一名小組長(zhǎng)。從小組內(nèi)選出一名同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng),選組長(zhǎng)時(shí)不能只是簡(jiǎn)單地依靠成績(jī),還必須綜合考慮各方面的能力,特別是組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力,如進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、組織討論、提問同學(xué)、指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué),向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是,不弄虛作假。小組長(zhǎng)就是老師的眼睛,能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的問題,及時(shí)地向老師匯報(bào),以便老師能及時(shí)地掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)方法及時(shí)地調(diào)整。
二 把握好合作的時(shí)機(jī)是關(guān)鍵
小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提,就如水上浮萍,落不到實(shí)處,達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí),一方面會(huì)使學(xué)生無(wú)法交流,另一方面還會(huì)造成對(duì)好學(xué)生的“壟斷”,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。長(zhǎng)此以往,學(xué)生將喪失自主學(xué)習(xí)能力,并產(chǎn)生依賴情緒。教學(xué)中,當(dāng)提出一個(gè)問題后,首先要給學(xué)生充分獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間,然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在組內(nèi)交流自己的看法,形成“統(tǒng)一”意見后,再到全班進(jìn)行交流;再次形成“統(tǒng)一”意見,使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí),并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感。
三 掌握合作技能是核心
小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)時(shí),全國(guó)上下出現(xiàn)了使用小組的熱潮,但在小組使用上較多流于形式,小組內(nèi)的成員只有幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生在說(shuō),大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地聽,對(duì)小組內(nèi)的意見根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì),沒有自己的觀點(diǎn),這主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有理解透徹,對(duì)別人的解決方法聽不懂,自然而然,就無(wú)法對(duì)別人的觀點(diǎn)做出判斷。因此,要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí),要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成。比如:在探討一個(gè)較難問題時(shí),可以讓理解較好的學(xué)生先表達(dá)自己的觀點(diǎn),其他同學(xué)仔細(xì)聽,思考組內(nèi)的其他同學(xué)是如何思考問題,找到自己不會(huì)的原因,這樣的小組合作才能起到真正的作用,達(dá)到真正的合作。
四 追求合作的價(jià)值,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是目的
在合作學(xué)習(xí)中,不能為了合作而合作,只滿足于小組形式,就失去了合作的意義。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí),有利于集體研究,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。過于簡(jiǎn)單、不假思索就能解決的問題,不能采用小組合作。問題過于簡(jiǎn)單,學(xué)生張口就會(huì),看起來(lái)氣氛活躍,久而久之,學(xué)生容易形成思維惰性,不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
五 實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià),樹立“組榮,我榮;組恥,我恥”的意識(shí)是保障
好的評(píng)價(jià)制度能夠促使小組合作更高效,及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì),給全班樹立榜樣,讓不會(huì)合作的小組向合作有效的小組學(xué)習(xí),更能激發(fā)受表彰小組的學(xué)習(xí)積極性,在班級(jí)里面建立起一個(gè)你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍,這樣就能大大地提高班級(jí)的成績(jī),并能樹立學(xué)生為小組爭(zhēng)光的意識(shí),提高每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
經(jīng)過不斷地實(shí)踐和探索,我們班的小組合作學(xué)習(xí)變得非常有效,提高了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,課堂效率大大提高。實(shí)踐證明,小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式。但在實(shí)際教學(xué)中,還需要教師不斷探索、努力研究,使學(xué)生的自主意識(shí)、探索意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到增強(qiáng),并在各方面得到充分的發(fā)展。
〔責(zé)任編輯:李錦雯〕