【摘 要】課堂教學(xué)是教師和學(xué)生主體間的信息交流活動(dòng),教師在教學(xué)中也是無時(shí)不在運(yùn)用眼神、微笑、手勢(shì)等課堂表情傳遞著信息。有效地運(yùn)用課堂表情來引導(dǎo)學(xué)生的注意力、生動(dòng)靈活地傳授知識(shí)、捕捉反饋信息、交流思想情感,往往會(huì)起到意想不到的作用。
【關(guān)鍵詞】課堂 表情 教學(xué)問題
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)16-0089-02
教育家贊科夫說過:“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說,學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn),都逃不過他的眼睛。”每次講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或提出問題后,我都會(huì)留心學(xué)生的表情。在講“氣候類型”時(shí),因?yàn)榍懊鎸?duì)7個(gè)氣壓帶和6個(gè)風(fēng)帶已經(jīng)講解得很詳細(xì)了,學(xué)生已經(jīng)知道了在每個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶的控制下,氣候狀況是怎么樣的了,所以在講這一節(jié)時(shí),我只需帶領(lǐng)學(xué)生找到各個(gè)地方分別是受哪種氣壓帶哪種風(fēng)帶控制,然后學(xué)生很快就能判斷出來。
一 學(xué)生的小表情蘊(yùn)藏著大問題
如在講“熱帶雨林帶”時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)地方的氣候特征時(shí),往往要從氣溫和降水兩個(gè)角度來描述,如分布在南北緯10°之間的地方,氣溫狀況如何?”學(xué)生很快就能回答出是在赤道兩側(cè),所以很熱,我又問:“盛行哪種垂直氣流,受什么氣壓帶控制?”“空氣受熱膨脹上升,所以是上升氣流,在近地面形成赤道低氣壓帶?!薄凹热皇侨晔⑿猩仙龤饬鳎墙邓疇顩r又如何?”“經(jīng)常下雨”,大多數(shù)學(xué)生都回答得不錯(cuò),所以我就自如地接著講下去,“赤道南北兩側(cè),常年受赤道低氣壓帶控制,所以用簡(jiǎn)單的六個(gè)字來描述它的氣候特征,就是……”“全年高溫多雨”。就這樣,在我和學(xué)生流暢的一問一答中,我結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。但同時(shí)我也注意到有一個(gè)學(xué)生始終皺著眉頭,我心里很納悶,因?yàn)榻?jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,大部分學(xué)生都覺得這部分知識(shí)并不難,可這位學(xué)生為什么會(huì)不理解呢?下課后我把她叫到辦公室,經(jīng)過一番耐心詢問,她跟我說:原理性的知識(shí)她都懂,可搞不清楚的是“高溫、溫和、低溫、寒冷”等在描述時(shí)有什么標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過和她的一番談話,我又回顧了教學(xué)過程,才發(fā)現(xiàn)在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)忽略了細(xì)小環(huán)節(jié),于是后來我又給學(xué)生界定了與“高溫、低溫、寒冷”等評(píng)價(jià)詞相對(duì)應(yīng)的月均溫標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的疑惑頓消。同樣還有看降水量柱狀圖判斷某地降水的季節(jié)變化特點(diǎn)時(shí),世界不同氣候區(qū)的降水季節(jié)變化分為常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年濕潤(rùn)這幾種情況,一部分學(xué)生仍然是不明白界定的標(biāo)準(zhǔn)而犯疑惑,而教師在教學(xué)過程中只是指著圖大致地講解,模糊地以為自己清楚答應(yīng)的那部分學(xué)生清楚,就等于全體學(xué)生都理解了,這恰恰是忽略了教學(xué)過程中的細(xì)小環(huán)節(jié)。
二 如何在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)課堂表情
在教學(xué)過程中,一部分聰明的學(xué)生,和教師互動(dòng)得最好,而恰恰是他們的一應(yīng)一答和齊呼齊應(yīng)使教師疏忽了認(rèn)知水平較低的學(xué)生。在教學(xué)中,一個(gè)高明的教師能把教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)把握好,即做到關(guān)注細(xì)微之處。這里的細(xì)小環(huán)節(jié)指的是知識(shí)的細(xì)小環(huán)節(jié)、學(xué)生認(rèn)知的細(xì)小環(huán)節(jié)、教師注意不到的細(xì)小環(huán)節(jié)。有時(shí),也許一句短小的鼓勵(lì),一聲親切的關(guān)懷都能讓學(xué)生獲取最大的動(dòng)力。因此,把握好細(xì)小環(huán)節(jié)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要,是素質(zhì)教育的需要,是引導(dǎo)認(rèn)知水平較低的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信的需要。教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)若注意不好會(huì)引起學(xué)生犯難,特別是學(xué)生思維中斷和對(duì)新知識(shí)的疑惑不解,從而失去信心,放棄學(xué)習(xí)。
這就要求教師在教學(xué)中,要全面注意每一名學(xué)生,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,分層教學(xué)、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的信心和積極性,促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。不要造成“優(yōu)等生吃不飽”“差生吃不了”的現(xiàn)象,多給優(yōu)等生創(chuàng)造施展才華的好機(jī)會(huì)。從考試的情況來看,每個(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和幾個(gè)后進(jìn)生。對(duì)于尖子生,要使他們?cè)谡莆照n本知識(shí)的前提下,多了解其他與地理相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于后進(jìn)生,我會(huì)給予特殊的照顧,首先是課堂上多提問、多督促、多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng),課后多找他們談心、與他們交朋友,使他們懂得老師沒有把他們“看扁”,樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。另外,從學(xué)生的總體上來看,還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,就是不少低分段的學(xué)生是女生。可能是女生在形象思維上有自己的優(yōu)勢(shì),但在抽象思維上存在著不少問題,對(duì)于書本的基礎(chǔ)知識(shí)她們是能記憶的,但如果換一種問法,她們往往不知所措,不知道該如何回答,因而在今后的教學(xué)中還應(yīng)多關(guān)注女生的學(xué)習(xí),關(guān)注她們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
三 課堂表情的教學(xué)訴求
課堂表情不僅提升了課堂教學(xué)效率,更重要的是架起了師生間心靈溝通的橋梁,成就了師生間的信任和尊重。“親其師,信其道”,在一次次課堂表情的嘗試中,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚,老師追求的高效課堂教學(xué)的脈絡(luò)也清晰起來?!肮び破涫拢叵壤淦鳌?,要想追求高效的課堂教師就必須運(yùn)用自己的教育智慧,精心打造自己的課堂表情。而新課標(biāo)為課堂教學(xué)改革明確了目標(biāo)和努力的方向,但在實(shí)施新課標(biāo)的過程中會(huì)不可避免地出現(xiàn)意想不到的問題,使人感到新課標(biāo)的實(shí)施并非一帆風(fēng)順,因?yàn)檫@是一個(gè)探索的過程,在這個(gè)過程中曲折難免。要完成新課改的使命,要達(dá)成三維目標(biāo),需要教師在課堂教學(xué)過程中用教育新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,并且還必須在教學(xué)后用新理念對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思,才能不斷提高教學(xué)水平,使教學(xué)意境不斷升華。尤其是作為年輕教師,在今后的教學(xué)工作中一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打,繼續(xù)保持高度的工作熱情,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,不僅要吃透教材,還要與高考大綱相結(jié)合,研究高考題型使教學(xué)工作具有前瞻性,培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力,在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。用百倍的愛心和信心把學(xué)生們培養(yǎng)成才。
四 結(jié)束語
高中學(xué)生的思維差異很明顯,就他們這個(gè)年齡段而言,大多數(shù)學(xué)生尤其是女生較多的文科班學(xué)生,她們的喜怒哀樂等各種情緒都直接表現(xiàn)在臉上,所以,作為教師要善于觀察,從她們的各種情緒中體會(huì)她們對(duì)知識(shí)的理解程度,然后再通過和典型學(xué)生的談話,進(jìn)而了解所有學(xué)生的想法,從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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〔責(zé)任編輯:龐遠(yuǎn)燕〕