【摘 要】案例式教學(xué)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在初級(jí)任職教育院校中得以廣泛運(yùn)用。各院校按照第十六次全軍院校會(huì)議提出的進(jìn)一步深化任職教育教學(xué)改革的新要求，充分認(rèn)識(shí)案例式教學(xué)這一教學(xué)模式，把握其特點(diǎn)，從實(shí)施案例式教學(xué)的地位作用、制約因素以及對(duì)策建議等方面，把握好開展案例式教學(xué)的重點(diǎn)問題，不斷推進(jìn)任職教育教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】任職教育 案例式教學(xué) 軍事教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）16-0081-01

案例式教學(xué)是軍隊(duì)院校近幾年大力提倡的一種教學(xué)模式，指通過模擬真實(shí)的事例，讓學(xué)員在特定的情境中進(jìn)行體驗(yàn)、分析和決策，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決具體問題的能力的一種教學(xué)方式。案例式教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)踐性、互助性較強(qiáng)，有助于加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，啟發(fā)學(xué)員的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)員主體性的發(fā)揮，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)向更深層次的科學(xué)研究方向進(jìn)行，其重點(diǎn)在于分析能力和決策能力的培養(yǎng)，其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。

一 案例式教學(xué)的地位與作用

案例式教學(xué)作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，在軍隊(duì)任職教育院校中被廣泛運(yùn)用。它有利于幫助學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)形成開放性的學(xué)習(xí)氛圍。因此，軍事任職教育院校必須把案例式教學(xué)作為一種重要的手段和方法，把案例教學(xué)資源庫建設(shè)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程來抓。

1.案例式教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)任職教育的目標(biāo)

軍事任職教育具有明確的崗位指向性，其目的是培養(yǎng)和提高學(xué)員的崗位任職能力，獲得相應(yīng)的任職資格。因此，軍隊(duì)任職教育院校要注重學(xué)員的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，把提高學(xué)員分析和解決問題的能力作為教學(xué)的重中之重。案例式教學(xué)正是通過呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中典型的情境或故事，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)隱含在其中的特定問題進(jìn)行分析探討，從而培養(yǎng)并提高學(xué)員解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

2.案例式教學(xué)適用于任職教育的培訓(xùn)對(duì)象

軍事任職教育的培育對(duì)象主要是在職干部，他們均已完成了基礎(chǔ)的學(xué)歷教育，有一定的理論知識(shí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，同時(shí)具有較為豐富的部隊(duì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。案例式教學(xué)作為現(xiàn)代教育中一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，不僅突出了學(xué)員在教學(xué)中的主體地位，還強(qiáng)調(diào)學(xué)員和教員的互動(dòng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的意識(shí)，提高分析解決實(shí)際問題的能力。

3.案例式教學(xué)適應(yīng)任職教育的特點(diǎn)

軍事任職教育具有培訓(xùn)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容新、崗位實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)高度綜合集成等特點(diǎn)。為適應(yīng)這一特點(diǎn)，教員應(yīng)運(yùn)用案例組織教學(xué)，對(duì)部隊(duì)最近發(fā)生的典型事件和當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行剖析，通過教員有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)員在整個(gè)研討過程中，借鑒經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)思考，通過獨(dú)立或群體合作的方式做出分析和判斷，從而達(dá)到提高綜合能力和素質(zhì)的目的。

二 案例式教學(xué)的制約因素

1.案例教學(xué)所需的硬件資源匱乏

案例教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)員的參與能力和解決實(shí)際問題的能力，為此，案例教學(xué)必須配有專門的硬件設(shè)施來支持教學(xué)，而這就需要硬件方面的資金投入，目前我國(guó)軍隊(duì)院校在此方面普遍不足。案例教學(xué)的設(shè)備及手段的落后，在一定程度上很難保證案例教學(xué)的正常進(jìn)行。

2.案例教學(xué)受傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的束縛

案例教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，但學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過程，不是立竿見影、一蹴而就的。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，追逐名次和成績(jī)是衡量學(xué)員學(xué)習(xí)的核心指標(biāo)，也是教員教學(xué)成效的表現(xiàn)形式。同時(shí)，教員、學(xué)員自身的教育價(jià)值取向也具有功利性和即時(shí)性等特點(diǎn)，注重獲取知識(shí)的捷徑而非方法，重視學(xué)得知識(shí)的結(jié)果而非過程，關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低而非能力素質(zhì)的進(jìn)步。諸如此類的傳統(tǒng)教育價(jià)值觀念阻礙了案例教學(xué)的實(shí)施，影響學(xué)員分析和解決實(shí)際問題能力的提高。

3.案例教學(xué)評(píng)估體系不健全，教學(xué)方向性、持續(xù)性難以保障

目前，各院校缺乏案例教學(xué)檢查評(píng)估機(jī)制，沒有相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)體系和具體標(biāo)準(zhǔn)，許多院校仍然沿用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系。案例教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善、沒有明確標(biāo)準(zhǔn)、手段單一、信息含量不夠，這在很大程度上制約了案例教學(xué)的開展。

三 做好案例教學(xué)的對(duì)策建議

1.案例內(nèi)容體系構(gòu)建要以推進(jìn)學(xué)員崗位任職所需綜合能力的提升為根本

依據(jù)人才培養(yǎng)方案制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇案例、開設(shè)課程，從教學(xué)對(duì)象的知識(shí)和素質(zhì)現(xiàn)狀出發(fā)，以提高學(xué)員的指揮決策、組織管理、協(xié)調(diào)控制以及創(chuàng)造性思維能力為目的。

2.加強(qiáng)教學(xué)案例庫建設(shè)

案例教學(xué)在我國(guó)仍處在不斷完善階段，進(jìn)行有效的案例教學(xué)，必須有較完善的案例庫，然而，當(dāng)前軍隊(duì)院校的案例庫建設(shè)很不完善。需要不斷完善和加強(qiáng)教學(xué)案例庫的建設(shè)，豐富案例教學(xué)中所需的資源。

3.規(guī)范案例教學(xué)的歸納小結(jié)和綜合點(diǎn)評(píng)

案例教學(xué)的最終目的是通過對(duì)案例的研討，獲得知識(shí)，以提高學(xué)員分析和解決問題的能力。教員對(duì)學(xué)員發(fā)表的不同見解進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，對(duì)其中的矛盾點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，加深學(xué)員對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教員還需根據(jù)學(xué)員的發(fā)言情況和討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，闡述觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)員在討論中暴露出來的一些爭(zhēng)議性較大的觀點(diǎn)給予正確評(píng)價(jià)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕