【摘 要】大學英語在大學公共課程中占據(jù)了越來越重要的地位，人們把英語教學的改革看作大學教學改革的突破口。本文結(jié)合當前大學英語教學中出現(xiàn)的一些問題，探索了教學改革的思路和舉措。

【關鍵詞】大學英語 教學改革 教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0074-01

大學英語在大學公共課程中占據(jù)了越來越重要的地位，并且隨著經(jīng)濟全球化的深入，對以大學英語為首的基礎課程改革越來越引起人們的重視，人們把英語教學的改革看作大學教學改革的突破口。英語的應用性和實踐性都很強，在大學英語教學改革中，要把握好改革的方向，針對出現(xiàn)的具體問題，有的放矢，統(tǒng)籌安排，進一步提高學生英語的綜合應用能力、改進教學模式和方法，提高英語課堂的教學效率。

一 當前大學英語教學出現(xiàn)的問題

1.教學模式落后，學生主體地位缺失

新課程要求教學中切實落實學生學習主體的地位，但在教學中，英語教學還是把學生當作知識的儲存器，學生學習的情況完全看教師輸入信息的程度，仍然是“以教師為中心”、“教師講學生聽”的傳統(tǒng)教學模式。這種灌輸性的教學模式無法調(diào)動學生學習的積極性，也無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。盡管很多教師采用了多媒體教學，迎合了網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學要求，但從教學理念上來說，還是新瓶裝舊酒，只是單純地把寫到黑板上的知識，給“現(xiàn)代化”地轉(zhuǎn)移到了大屏幕上。雖然在一定程度上有了一些改變，但仍然是灌輸，這是對網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學的一種曲解，是對舊有教學模式的一種沿襲，因為學生學習的主體地位沒有得到落實，也沒有成為學習的主人，仍然是教師在主宰著課堂。

2.基礎知識扎實，綜合應用能力低下

在大學英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)了學生掌握大量的詞匯，但是無法有效運用的現(xiàn)象。比如在高中階段，學生掌握的詞匯量達到了1800個左右，到了大學，英語四級詞匯量要求達到4000多個，很多學生在詞匯如此豐富的情況下，能閱讀、能寫作，但是不會聽、不會說。英國廣播公司BBC做過這樣的報道，說英國某些農(nóng)民一生中的常用詞匯不到1000個，但他們在生活中的表達毫無障礙。從這個對比中我們發(fā)現(xiàn)，我們大學生的英語綜合應用能力比較低下，或者說聽說能力遠遠落后于讀寫能力，這就形成了交際應用的障礙，這與我們大學英語的培養(yǎng)目標是背道而馳的，說明了我們對學生的語言綜合運用能力培養(yǎng)不到位。

二 大學英語教學改革的思路和舉措

1.轉(zhuǎn)變教學理念，更新教育思想

要想改變大學英語教學現(xiàn)狀，首先要改變教師的理念。教師要真正把課堂還給學生，切實落實學生的主體地位。在課堂學習中以培養(yǎng)學生的語言運用和交際能力為中心；在課堂教學中教師要成為學生學習的指導者和合作者；在教學模式上要由教師為中心轉(zhuǎn)為學生為中心。正確處理好知識能力和素質(zhì)的關系，把大學英語教學的關注點由語言運用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向語言綜合能力培養(yǎng)上。

2.依托網(wǎng)絡技術(shù)，加快英語課程信息化的整合

第一，運用網(wǎng)絡技術(shù)，提高語言運用能力。網(wǎng)絡信息技術(shù)由于其手段多樣性、內(nèi)容開放性、情景虛擬性，教師可以在教學中利用多媒體創(chuàng)造學生需要的語言情境，進行語言實踐。對于詞匯學習，教師應鼓勵學生利用網(wǎng)絡提高閱讀能力。學會在網(wǎng)絡資源的環(huán)境下擴大詞匯量，超脫單純的、機械的詞匯記憶，形成英語思維習慣和語感。對于訓練語言交際運用能力，教師布置網(wǎng)絡英語電影欣賞，英語歌曲試聽，寓教于樂，感受英語思維方式，避免中式英語的產(chǎn)生，提高自己的語言運用能力。

第二，運用網(wǎng)絡技術(shù)，整合課堂教學模式。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師應進一步開發(fā)讀寫、口語練習和自主學習相結(jié)合的教學模式。讀寫課實行大班制，在多媒體教室進行，其目的是培養(yǎng)學生的讀寫等技能，聽說課為小班授課，以語音室為活動地點，培養(yǎng)學生的聽說能力。自主學習則以網(wǎng)絡信息為依托，學生在多媒體教室或電子閱覽室，結(jié)合自己在聽說課和讀寫課的學習內(nèi)容，進行自主選擇、自主閱讀，實現(xiàn)個性化、自主式學習。

為了更好地開展自主學習，學校要建立專門的大學英語自主學習機房，引進先進的英語自主學習系統(tǒng)，確保學生自主學習時間，實現(xiàn)自主的人機對話，通過系統(tǒng)地評估進行不斷的升級學習，所有的學員都有學習成績記錄，教師結(jié)合學生的學習情況，在課堂加以分類指導，提高學習效率。

3.實現(xiàn)師生互動，建立平等、合作的師生關系

任何教學軟件都不可能包括所有的交際語言環(huán)境，因此教師應該正確處理好師生的合作與交流，不能單純地依賴“人機交流”。教師應該用自己的知識和能力所形成的人格魅力，指導學生的生活學習，扮演共同探索知識的合作者。在課堂外，教師也可以利用網(wǎng)絡手段與學生進行多方位的交流，解決他們的疑難問題，成為他們學習的指導者和合作者。

三 結(jié)束語

總之，大學英語教學的改革要落到實處，需要教師進一步落實課程要求，落實學生學習的主體地位，深入了解學生學習實際，積極探索網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教學的新思路，切實提高學生的英語綜合運用能力，滿足社會對高端人才的迫切需求。

〔責任編輯：龐遠燕〕