【摘 要】分層教學(xué)模式對于提升高職英語教學(xué)效果有著重要作用。
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)模式 高職英語 要求 應(yīng)用
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)16-0059-02
分層教學(xué)指的是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對知識掌握程度的不同,將學(xué)生分為幾個(gè)層次,然后制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,讓學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。
一 分層教學(xué)模式對高職英語教師的要求
1.提高教師素質(zhì)
在分層教學(xué)的開展過程中,教師是直接執(zhí)行者,教師的行為和語言對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此,高職英語教師不僅要熟練地掌握英語知識,還要研究有效的教學(xué)方法,有效地提升英語教學(xué)效果。另外,高職英語教師還要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際需求,在生活中要多多關(guān)心學(xué)生,為他們提供學(xué)習(xí)和生活上的幫助,加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通,拉近與學(xué)生之間的距離。
2.采取激勵措施
在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí),教師要多多鼓勵學(xué)生,提高他們的自信心。由于高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面兩極分化比較嚴(yán)重,對于英語基礎(chǔ)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)能力都是存在差異的,因此,教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采取合理的激勵措施,對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生要進(jìn)行贊美和鼓勵,對于那些英語基礎(chǔ)比較薄弱、接受能力較差的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵,幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。
3.開展教學(xué)研討活動
在使用分層教學(xué)模式時(shí),教師要加強(qiáng)與其他英語教師的交流和溝通,多參與一些英語教學(xué)研討活動,交流教學(xué)感受和教學(xué)心得,吸取其他教師的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn),探究更加有效的分層教學(xué)方法。定期開展英語教學(xué)研討活動,讓教師認(rèn)識到自身的不足,從而提高自身素質(zhì),提高英語教學(xué)效果。
二 分層教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.學(xué)生分層
由于學(xué)生英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力、性格特征等方面的差異,他們對英語知識的掌握情況也是不同的,這就要求英語教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí),要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異,對學(xué)生進(jìn)行合理分層。一般來說,可以將學(xué)生分為A層和B層,A層學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生,而B層的學(xué)生通常對英語學(xué)習(xí)的積極性不高、英語基礎(chǔ)較差。教師在完成分層工作后,要采取不同的教學(xué)方法,適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
2.教學(xué)目標(biāo)分層
教師要針對不同層次的學(xué)生,制定不同的教學(xué)目標(biāo),總的來說,可以分為基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)。對于B層的學(xué)生,要制定基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。對于A層的學(xué)生,要制定發(fā)展性目標(biāo),讓學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)英語知識的前提下,進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí),全面提高英語水平。
3.教學(xué)內(nèi)容分層
教師要在完成學(xué)生分層和教學(xué)目標(biāo)分層的基礎(chǔ)上,選擇與學(xué)生實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)相符合的教學(xué)內(nèi)容。對于B層的學(xué)生,教師選擇的教學(xué)內(nèi)容要以鞏固英語基礎(chǔ)知識為目標(biāo),在英語教學(xué)過程中,要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的傳授上。對于A層的學(xué)生,教師要將重點(diǎn)放在對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)上,選擇能夠提高學(xué)生英語水平的教學(xué)內(nèi)容。
4.教學(xué)方法分層
第一,教學(xué)重點(diǎn)分層。對于不同的學(xué)生,教師要確定不同的教學(xué)重點(diǎn),對于B層的學(xué)生來說,教學(xué)重點(diǎn)是鞏固英語基礎(chǔ)知識,因此,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要通過有針對性的訓(xùn)練方式,讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有進(jìn)一步的理解。如通過讓學(xué)生默寫單詞,增加其詞匯量;通過學(xué)生朗讀和背誦英語課文,訓(xùn)練他們的英語表達(dá)能力等。在對B層學(xué)生進(jìn)行提問時(shí),教師要注意選擇難度較小、能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的英語問題,提高學(xué)生的自信心。對于A層的學(xué)生,教師要將重點(diǎn)放在綜合英語能力的培養(yǎng)上,在英語課堂上,要通過聽力練習(xí)、編寫對話、寫英語文章等訓(xùn)練方式,全面提高A層學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
第二,作業(yè)分層。由于學(xué)生英語水平存在差異,教師要針對不同層次的學(xué)生,布置不同的課后作業(yè),讓作業(yè)充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對于B層的學(xué)生,教師要選擇能夠鞏固基礎(chǔ)知識的題目,如選詞填空、短語搭配、翻譯句子等;對于A層的學(xué)生,教師可以選擇一些學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)問題,如完形填空、閱讀理解、寫作等。
三 結(jié)束語
如今,社會對于英語人才的需求不斷增加,這就對高職院校的英語教育提出了更高要求。然而,由于學(xué)生的英語水平參差不齊,學(xué)習(xí)能力也存在差異,傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。分層教學(xué)模式的出現(xiàn),對這一問題的改善收到了良好效果,因此,高職英語教師要認(rèn)識到分層教學(xué)模式的重要價(jià)值,將其合理地應(yīng)用到英語教學(xué)中,分層次提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力,從而有效提高英語教學(xué)效果。
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〔責(zé)任編輯:項(xiàng)萬和〕