【摘 要】學(xué)生就業(yè)問題，不僅依賴國家可行的促進(jìn)政策，也依賴各高職院校自身科學(xué)的教學(xué)安排，更依賴于學(xué)生自身重視和參與。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)能力 課前一練

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0046-01

在全球金融危機、高校教育體制深入改革、高職教育快速發(fā)展等綜合因素的影響下，高職院校學(xué)生面臨前所未有的就業(yè)壓力和困境。本文基于對提高高職院校學(xué)生就業(yè)能力的角度出發(fā)，立足于廣州城建學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院對12級在校生就業(yè)前能力培養(yǎng)的具體事例，探討高職院校對學(xué)生就業(yè)前能力培養(yǎng)的模式。

一 高職學(xué)生就業(yè)方面的現(xiàn)狀

1.學(xué)生思想認(rèn)識不足

高職院校學(xué)生由于受到學(xué)制的限制，在校學(xué)習(xí)時間短暫，所面臨的就業(yè)問題相對其他高等學(xué)校學(xué)生要早。與此形成鮮明對比的是，高職院校學(xué)生對就業(yè)問題的思想認(rèn)識和態(tài)度卻令人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在：對職業(yè)規(guī)劃不重視、缺乏合理的時間規(guī)劃、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或其他游玩等方面，對培養(yǎng)自身就業(yè)能力方面的活動卻視而不見，聽而不聞。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)較低，就業(yè)能力亟待提高

學(xué)生就業(yè)能力是學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等綜合能力的集合。但受高中應(yīng)試教育模式培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)能力、思想能力、表達(dá)能力和適用能力存在明顯不足。主要表現(xiàn)在依賴性強，自學(xué)能力較差，獨立學(xué)習(xí)能力有待提高；還表現(xiàn)在表達(dá)能力也不強，心理素質(zhì)差；面對壓力和困難時手忙腳亂。

3.就業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)模式過于注重理論，忽視實戰(zhàn)模擬

學(xué)生就業(yè)關(guān)系到學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，各高校不遺余力加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，紛紛將就業(yè)指導(dǎo)課課程化，加大課程比例，邀請著名學(xué)者、專家入校為學(xué)生開展培訓(xùn)，但這些更多的是從理論層面對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，卻忽視了學(xué)生自身就業(yè)能力的短板，導(dǎo)致學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，解決問題能力不足。

二 結(jié)合實際，構(gòu)建基于提高學(xué)生就業(yè)能力新模式，以實戰(zhàn)促進(jìn)就業(yè)能力

1.建立全程化實戰(zhàn)演練，提高學(xué)生就業(yè)思想認(rèn)識

結(jié)合目前學(xué)生就業(yè)能力實際情況，在班級建立全程化就業(yè)指導(dǎo)演練模式，即利用上課前10分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行說話、面試的課前一練模式。從學(xué)生踏入高校開始，注重對學(xué)生表達(dá)能力、抗壓能力和反應(yīng)能力的培養(yǎng)。大力推進(jìn)以自我介紹、介紹家鄉(xiāng)和推銷產(chǎn)品等為內(nèi)容的課前練習(xí)活動，逐步提高學(xué)生表達(dá)能力和反應(yīng)能力；大二以模擬應(yīng)聘、求職簡歷和教師點評為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、應(yīng)聘能力和學(xué)習(xí)能力。大三，側(cè)重對學(xué)生面試心理調(diào)試和目標(biāo)調(diào)整，助力學(xué)生健康、有效就業(yè)。

2.借力任課教師點評，促進(jìn)學(xué)習(xí)，助力學(xué)生自我提高

課前一練，要求學(xué)生提前10分鐘到達(dá)課室，在全體同學(xué)和老師共同關(guān)注下，進(jìn)行才能展示。它不僅充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)時間，增強課堂興趣，借力教師，讓任課老師參與到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過程。針對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行及時點評和指導(dǎo)，達(dá)到促進(jìn)表演者的自我完善和提高。同時，創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)平臺，通過借鑒他人長處以達(dá)到改進(jìn)自身不足，不斷完善自我。

三 課前一練促發(fā)展，多方齊力夯能力

1.豐富課前生活，培養(yǎng)職業(yè)時間觀，助力班風(fēng)建設(shè)

根據(jù)高職院校學(xué)生自身特點，大部分高職院校不約而同地重視學(xué)生紀(jì)律教育和班風(fēng)建設(shè)，通過一系列措施提高學(xué)生時間觀念，要求學(xué)生提前到達(dá)課室則成為一種措施。為了更好調(diào)動學(xué)生提前到達(dá)課室積極性，豐富課前生活，把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力融入課前課后，引導(dǎo)學(xué)生重視和提高就業(yè)能力培養(yǎng)。

2.挖掘自我不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)就業(yè)能力提升

從自我介紹中，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘自我，欣賞長處，回避短板，幫助準(zhǔn)確規(guī)劃和定位，明確就業(yè)方向；借助推廣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住重點，學(xué)會推銷，培養(yǎng)膽量和反應(yīng)能力，為求職面試做好準(zhǔn)備；模擬面試可創(chuàng)造求職演練平臺，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)聘能力和實戰(zhàn)能力，感受面試氛圍，獨立處理各類刁難問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生求職實戰(zhàn)膽量、技巧和解決問題能力。同時，課前一練創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)和借鑒平臺，從幾十個不同個體演練展示中，對比挖掘自我不足和短板，學(xué)習(xí)他人特色和特長，結(jié)合實際，轉(zhuǎn)化為內(nèi)需，完善自我，提升就業(yè)能力，夯實學(xué)生成功求職的基礎(chǔ)。

3.多方齊力共促學(xué)生就業(yè)發(fā)展

課前一練不僅是學(xué)生演練、展示自我的平臺，更是引導(dǎo)教師參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的平臺，充分利用部分教師來自企業(yè)的相關(guān)工作經(jīng)驗和知識體系服務(wù)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。通過各任課老師根據(jù)學(xué)生演練內(nèi)容和模擬實戰(zhàn)表現(xiàn)，從專業(yè)知識角度和應(yīng)聘層面對學(xué)生進(jìn)行針對性點評，并根據(jù)學(xué)生實際情況給予相關(guān)建議，幫助學(xué)生完善演練內(nèi)容和相關(guān)就業(yè)技巧。摳細(xì)節(jié)，以點帶面，規(guī)避共性問題角度出發(fā)，促進(jìn)個性發(fā)展。

四 結(jié)束語

課前一練，是基于對高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的新模式。根據(jù)高職院校實際情況，有前瞻性和針對性地培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，借助各方力量，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。在豐富課堂生活的同時，不斷提高學(xué)生就業(yè)能力，夯實學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王鴻波、臧守富.基于就業(yè)能力提升的高職院校就業(yè)指導(dǎo)實踐模式研究[J].科技致富向?qū)В?013（32）：251

〔責(zé)任編輯：項萬和〕