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        獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀分析及提升對(duì)策

        2014-04-29 00:00:00劉歡
        學(xué)園 2014年16期

        【摘 要】大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究在社會(huì)上引起了普遍關(guān)注,本文著重探討吉首大學(xué)張家界學(xué)院大學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀,從獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語課外閱讀的時(shí)間、動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、方式方法、效果等幾個(gè)方面進(jìn)行描述和分析,關(guān)注獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語課外閱讀的情況,提出提升英語課外閱讀的對(duì)策以進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立院校的英語教學(xué)。

        【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 英語 課外閱讀 分析 對(duì)策

        【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)16-0012-02

        研究表明,一個(gè)人的閱讀能力與公眾參與能力呈正相關(guān)關(guān)系。對(duì)大學(xué)生課外閱讀的調(diào)查也一直是國內(nèi)外各高校關(guān)注的重點(diǎn),同時(shí)大學(xué)生的課外閱讀量能夠客觀反映大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿Γ材軌蛟谝欢ǔ潭壬蠟橛⒄Z教學(xué)提供相對(duì)正確的思路和方法。獨(dú)立學(xué)院作為特殊的高校團(tuán)體,學(xué)生具有其明顯的特點(diǎn),學(xué)校辦學(xué)也具有一定的特殊性,相對(duì)來說,獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀與其他高校和高職院校的不同點(diǎn)在于,它顯示出其特有的隨意性、功利性和邊緣性,作為獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作者,有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn),提出對(duì)策,同時(shí)也能提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣。

        一 大學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀分析

        本次調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查方式。調(diào)查對(duì)象為吉首大學(xué)張家界學(xué)院大一至大三,他們分別來自于文法學(xué)部、理工農(nóng)學(xué)部和經(jīng)管學(xué)部。研究發(fā)放問卷共100份,其中回收有效的問卷共96份。調(diào)查問卷一共由10個(gè)問題構(gòu)成,其中3個(gè)多選題,6個(gè)單選題,1個(gè)填空題。研究的主要問題有:(1)英語課外閱讀的重要性?(2)英語課外閱讀的時(shí)間多長?(3)英語閱讀的材料有哪些?來源?(4)動(dòng)機(jī)和目的是什么?(5)效果如何?(6)有哪些困難?(7)考試過級(jí)后,能否堅(jiān)持課外閱讀?

        筆者認(rèn)為,這次對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查涵蓋面廣,輻射大,總體能夠較好地把握現(xiàn)狀并進(jìn)行分析。收集數(shù)據(jù)后,筆者采用將數(shù)據(jù)上傳至專業(yè)問卷制作網(wǎng)頁,將結(jié)果進(jìn)行分析,通過分析得出了張家界學(xué)院大學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀的特點(diǎn)。

        獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語課外閱讀具有隨意性和盲目性。根據(jù)有效問卷進(jìn)行調(diào)查后,調(diào)查者發(fā)現(xiàn)80%的大學(xué)生英語課外閱讀的時(shí)間每周少于兩個(gè)小時(shí),也就意味著除了英語教材外,幾乎課余生活沒有接觸過英語讀物。而在接觸的課外英語材料中,來自網(wǎng)絡(luò)的英語閱讀,是除了教材外,學(xué)生接觸相對(duì)頻繁,同時(shí)也表明,學(xué)生有目的、有意識(shí)地進(jìn)行英語課外閱讀的意識(shí)是比較缺乏的;而48%的同學(xué)表示“從圖書館借英語閱讀材料”則表示張家界學(xué)院圖書館的英語課外閱讀讀物是相對(duì)比較豐富的,能夠基本滿足學(xué)生對(duì)英語材料的需求。

        調(diào)查者還發(fā)現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)只有18%的學(xué)生遇到每個(gè)生詞都會(huì)查字典,而將近80%的學(xué)生是“想查就查”和“偶爾查”,也表明了英語課外閱讀的隨意性;同時(shí)有將近一半的學(xué)生對(duì)過級(jí)之后繼續(xù)英語課外閱讀的信心是不肯定的,也意味著英語作為第二語言學(xué)習(xí)的重要性,在實(shí)踐中是得不到驗(yàn)證的。

        獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語課外閱讀具有功利性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)除了英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)超過60%的學(xué)生最大的動(dòng)力是因?yàn)榕d趣,差不多所有的非英語專業(yè)學(xué)生不是為了“考試需要”就是為了“就業(yè)需要”。41%的學(xué)生也表示在通過英語等級(jí)考試之后,對(duì)今后是否能堅(jiān)持進(jìn)行英語課外閱讀是“不清楚”和“不能”。所以為了考試和就業(yè)進(jìn)行英語課外閱讀的情況也讓英語教學(xué)陷入了兩難的境地。

        獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語課外閱讀具有邊緣性。眾所周知,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相較于二本以上的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和自學(xué)能力是存在著一定的劣勢的,同時(shí),比起一般的高職院校強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能和專業(yè)操作方面也有所不足。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)英語課外閱讀的態(tài)度存在兩極分化的現(xiàn)象,即一部分學(xué)生愿意付出精力和時(shí)間學(xué)習(xí)英語,以期能夠全方面提高自己,不拉專業(yè)學(xué)習(xí)的后腿;另一部分學(xué)生重點(diǎn)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),學(xué)習(xí)英語的興趣不高,則主動(dòng)忽略英語課外閱讀。這種學(xué)習(xí)態(tài)度的邊緣性,必然導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀的不明朗。

        二 大學(xué)生英語課外閱讀對(duì)策

        經(jīng)過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語課外閱讀現(xiàn)狀堪憂,學(xué)生在進(jìn)行自主課外閱讀時(shí)的隨意性、功利性和邊緣性,也呈現(xiàn)出大學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)閱讀量少、質(zhì)量低、深度淺,缺乏正確引導(dǎo),閱讀方法不當(dāng),成效不好,同時(shí)閱讀興趣也不高。為了提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語課外閱讀的質(zhì)量,必須考慮學(xué)生本身、英語教師和圖書館三方面,三管齊下,以人為本,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極調(diào)動(dòng)英語教師的教學(xué)積極性,大膽進(jìn)行英語教學(xué)改革,同時(shí)妥善利用圖書館的資源,為學(xué)生英語課外閱讀提供良好的閱讀環(huán)境。

        大學(xué)生必須樹立正確的人生觀,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的基本保障,大學(xué)生更是如此。大學(xué)生在進(jìn)入獨(dú)立院校后,應(yīng)該深入了解“通識(shí)教育”的理念,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,提高綜合素質(zhì),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。在大時(shí)代的背景下,英語作為全世界傳播最廣泛的語言,重要性可見一斑。端正自身英語學(xué)習(xí)的態(tài)度,是進(jìn)行英語課外閱讀的動(dòng)力。樹立正確的人生觀,也是進(jìn)行英語課外閱讀的保障。

        進(jìn)行課外閱讀時(shí)首先不要選擇難度大的文章,可以選擇趣味性和娛樂性較強(qiáng)的一些英語雜志,如《空中英語教室》、《瘋狂英語》、《英語角》等;其次,可以在早讀時(shí)有選擇的閱讀一些類似《英語晨讀美文100篇》、《英語情景會(huì)話》等一些英語短篇文章,加強(qiáng)語感,提高閱讀能力;最后,可閱讀一些雙語英文小說、世界名著和英文報(bào)紙等,如中國日?qǐng)?bào)英文版《China Daily》、《English Weekly》,逐級(jí)提升自己的英語閱讀水平。

        同時(shí),專職英語教師也需要將課外閱讀與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在英語教學(xué)中穿插課外閱讀“作業(yè)”,如教學(xué)前“五分鐘課堂”教師可以安排學(xué)生閱讀自選英語文章、朗讀英語詩歌,或者學(xué)生自選材料進(jìn)行英語教學(xué)等,將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師引導(dǎo)并督促學(xué)生完成課程。在筆者進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),大學(xué)生在“五分鐘課堂”中可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性,選擇趣味性、知識(shí)性并重的內(nèi)容進(jìn)行簡短的“授課”,學(xué)生普遍認(rèn)同課程效果,并且積極配合老師的英語教學(xué),突破英語教學(xué)的“零參與”瓶頸。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的自我約束力不強(qiáng),教師也可以通過進(jìn)行課外閱讀的量化政策來督促學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀,即以英語課外閱讀量的多少來評(píng)判平時(shí)成績,這也要求教學(xué)部門和專職英語老師同時(shí)監(jiān)管,并形成行之有效的加分制度。

        在提升英語課外閱讀的策略中,高校圖書館在文獻(xiàn)保障方面有著舉足輕重的作用。首先,圖書館書刊采購者必須具有一定的英語學(xué)習(xí)背景和業(yè)務(wù)水平,選擇采買高質(zhì)量的英語書刊,并及時(shí)推薦英語讀物給讀者,保障大學(xué)生能夠閱讀豐富的英語材料。其次,舉辦英語文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)活動(dòng),為大學(xué)生論文撰寫及考試準(zhǔn)備指引正確檢索途徑,少走彎路。最后,為大學(xué)生主動(dòng)提供英語閱讀活動(dòng),利用圖書館資源優(yōu)勢開展多種英語類讀書活動(dòng),加大宣傳和投入力度,提升學(xué)生英語閱讀興趣,創(chuàng)造良好的英語閱讀氛圍。

        經(jīng)研究表明,獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)英語課外閱讀還是有一定興趣的,但由于缺乏正確的引導(dǎo),使得英語課外閱讀的情況不甚樂觀,但只要學(xué)生本身、專職英語教師和圖書館三方面同時(shí)保持對(duì)英語閱讀的重視和熱情,此外,在保證英語閱讀材料充足的前提下,深化英語教學(xué)改革,便能夠使學(xué)生不再單純地為過級(jí)和考試而學(xué)習(xí)英語,真正地提升大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)地、自覺地進(jìn)行英語課外閱讀。

        參考文獻(xiàn)

        [1]教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007

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        [3]王令坤.淺談大學(xué)英語課外教學(xué)[J].外語界,1997(3)

        〔責(zé)任編輯:肖薇〕

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