【摘 要】中國高校金融教學普遍存在理論與實踐分離的問題，實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱，探索金融專業(yè)實踐教學體系的改革具有重要的現(xiàn)實意義。本文梳理了中國高校金融專業(yè)實踐教學常用三種模式的特點，分析了在實踐教學中存在的問題，并提出了若干對策。

【關鍵詞】金融專業(yè) 實踐教學體系 模擬實驗教學 校外實踐教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0001-02

金融專業(yè)是經濟學類專業(yè)中最有生命力和活力的學科之一，主要培養(yǎng)綜合能力和適應性強的應用型人才。金融專業(yè)要求學生不僅要掌握經濟學的基本原理和方法，而且要熟練運用理論知識分析當前經濟、金融形勢，提出自己的觀點，并具有創(chuàng)新的勇氣和解決實際金融問題的能力。但中國高校培養(yǎng)的金融類畢業(yè)生雖具有扎實的專業(yè)理論，卻缺乏實際工作經驗。這體現(xiàn)了中國高校金融學教學普遍存在“重理論，輕實踐”，理論與實踐分離嚴重的問題。因此，探索金融學實踐教學的模式，反思中國金融實踐教學方面存在的問題已成為高等院校經濟學教學的一個重要課題。

一 中國高校金融實踐教學模式分析

1.案例分析實踐教學模式

在課堂教學中理論與實踐的結合多采用案例分析教學方法。案例教學是由授課教師圍繞教學目標，引導學生對經典案例進行分析、討論，加深對所學專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，分析解決問題的能力。通過案例設計——案例展示——案例分析討論，用已有理論解釋現(xiàn)實經濟問題，又由現(xiàn)實經濟問題驗證已有理論，發(fā)現(xiàn)新的理論。對金融專業(yè)的大部分課程《商業(yè)銀行業(yè)務與經營》《貨幣銀行學》《國際金融》《投資銀行理論與實務》等，都可以采用在課堂教學時引入經典案例進行講解和討論，提升教學效果。盡管在案例討論部分教師可通過學生代表的發(fā)言來考查學生運用所學知識分析經濟現(xiàn)象和解決問題的能力，但由于課堂討論的時間有限，發(fā)表的學生只是個別代表，無法體現(xiàn)大多數(shù)學生對知識的掌握情況。另一方面，國內外金融形勢變化快，教師在使用案例時，存在案例陳舊，學生無興趣，這在一定程度上會影響金融實踐教學的質量。

2.模擬實驗實踐教學模式

在金融教學中引入實驗教學環(huán)節(jié)，可以彌補課堂教學存在的不足，能讓學生在實驗室模擬完成銀行、證券和保險等金融業(yè)務的仿真操作，提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的動手能力，加強理論知識與專業(yè)實踐的銜接。目前，國內多數(shù)高校都根據(jù)金融專業(yè)的特點，初步建立了自己的校內模擬實驗室。如長江大學經濟學院的金融模擬實驗室能完成商業(yè)銀行交易業(yè)務、證券投資和外匯投資等模擬操作。但金融業(yè)務更新速度很快，業(yè)務流程、交易方式和管理規(guī)則不斷調整，學校由于資金限制，無法滿足實驗室同步更新，模擬教學環(huán)境與真實金融業(yè)務相差甚遠，缺乏市場靈活性，無法使學生真正了解市場，更不利于提高學生的職業(yè)技能。

3.社會實踐教學模式

由于銀行、證券公司和保險公司等金融企業(yè)是金融領域最活躍的組織，學生到這些金融機構進行社會實踐，一方面能幫助學生直接了解社會對金融人才的素質要求，有針對性地培養(yǎng)自己的業(yè)務能力，學校也能根據(jù)學生的實踐總結和企業(yè)的實踐評價，對金融實踐教學內容進行調整，培養(yǎng)符合社會需要的金融人才。另一方面，學生在金融企業(yè)接受的實踐技能訓練比在校內模擬實驗室的訓練更加真實，讓學生從事具體的金融工作，能加深對所學知識的理解和掌握，幫助他們發(fā)現(xiàn)理論與實踐的差別，有助于鍛煉和培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

以上三種教學模式對中國金融實踐教學的發(fā)展發(fā)揮了積極作用，為社會培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的金融人才。但總的來說，金融實踐教學仍以案例分析教學和模擬實驗教學為主，教學內容比較簡單，教學效果有待提高；社會實踐教學不同程度地流于形式，金融部門出于信息保密，一般只讓學生參觀金融部門，看看業(yè)務流程，或從事一些打雜工作，遠未達到預期的實習效果。

二 中國高校金融專業(yè)實踐教學存在的問題

1.學校對實踐教學重視不夠

中國高等教育普遍存在著“重知識、輕能力，重理論、輕實踐”的弊病，實踐教學被認為是理論教學的附屬品，可有可無。主要表現(xiàn)在：實踐教學經費不足，實驗室配套設施不到位，管理不嚴格，極度缺乏為學生提供校外實踐教學的基地，這不利于學生專業(yè)技能和綜合素質的培養(yǎng)。同時，高校教師普遍存在理論知識豐富，缺乏行業(yè)從業(yè)經驗，因此教師的實踐能力較弱，這也嚴重制約了金融專業(yè)校外實踐教學質量的提高。

2.金融企業(yè)參與積極性不高

銀行、證券及保險公司等金融機構提供的都是資金融通和信息中介服務，業(yè)務的保密性強、服務質量要求較高，由于學生對業(yè)務不熟，效率低下，企業(yè)從經濟效益角度考慮，對于接待和配合高校學生校外實習的積極性不高。有些金融企業(yè)即使同意提供學生實習崗位，一般也不讓實習學生介入實際工作，能夠直接接觸或者頂崗實習的機會較少，往往只是允許學生參觀業(yè)務流程或安排簡單的打雜工作，社會實踐活動失去意義。

3.金融實踐教學方法創(chuàng)新不足

金融教學中，很多課程具有很強的實務操作性，如證券投資、外匯交易、期貨買賣等，但由于校內模擬實驗室的現(xiàn)代化教學條件不足，校外實踐基地建設緩慢，大多數(shù)課程仍是“紙上談兵”，學生只具有理論，缺乏操作水平和職業(yè)技能的強化訓練，這與金融機構對金融人才的職業(yè)要求是不相符合的，學生畢業(yè)后很難迅速適應工作崗位的要求。

4.金融實踐教學效果不佳

許多高校都會安排學生在畢業(yè)前到金融企業(yè)實習，通過實踐使學生參與具體的金融業(yè)務，加深對理論知識的理解，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力。教師根據(jù)學生的實踐活動，反思對教學內容和教學方法的改革，提高教學質量。但認真在實習單位積極完成實習任務的學生并不多，有的學生忙于準備考研或出國，有的四處找工作，不愿意主動地參與實習。有的學生即使參加實習工作，看到實習管理不嚴，無故缺勤；在實習中遇到問題，也不愿意虛心請教。同時，金融企業(yè)出于經濟效益考慮，也只安排學生進行參觀或簡單操作。這些原因導致高校金融專業(yè)校外實踐活動流于形式，實習效果差，而缺乏管理和監(jiān)管，又進一步加劇了金融實踐教學的低水平發(fā)展。

三 完善中國高校金融專業(yè)實踐教學體系的措施

1.更新觀念，加強校企合作

學校應改變以前“重理論輕實踐”的觀念，樹立以實踐教學為核心，以就業(yè)為導向的教學理念，把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學校教學計劃，系統(tǒng)設計實踐教學體系，規(guī)定相應的學時學分，除了安排校內實驗課程外，要合理增加社會實踐課時，推動實踐教學的發(fā)展。另外，金融企業(yè)應更新觀念，積極主動地協(xié)助學校開展各類金融實踐教學活動，完成金融類人才的培養(yǎng)任務，提高學生就業(yè)能力。對積極支持學生校外實踐教學的金融機構，政府應給予相應的鼓勵或優(yōu)惠政策；對實踐活動中的資金短缺問題，政府應給予資金支持。

2.創(chuàng)新實踐教學方法，開拓多樣化的實踐教學途徑

可以通過多種教學方法，將實踐教學貫穿于課堂內外。首先，可以利用多媒體教學資料和電子資源，引入新的金融交易平臺和操作軟件，使金融實驗室能滿足證券、期貨、外匯和保險等課程的實務操作需要，為學生提供全真的職業(yè)環(huán)境和業(yè)務操作流程，努力提高學生的職業(yè)專項技能和職業(yè)素養(yǎng)。其次，開展豐富多彩的課外實踐活動，培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神和發(fā)展學生個人興趣。如長江大學經濟學院每年會定期舉辦金融專業(yè)基本功大賽、股評大賽，聘請行業(yè)專家現(xiàn)場指導，提高學生在金融投資方面的實戰(zhàn)經驗。最后，推行課證融合，優(yōu)化實踐教學內容。金融行業(yè)實行嚴格的從業(yè)資格準入制度，金融系在課程設置和教學內容上推行課證融合，既能在實踐教學環(huán)節(jié)加強對理論知識的理解，又能提高學生獲得資格證的比例。

3.拓展實踐教學基地，加強實踐教學師資力量

由于金融機構對自身經營狀況具有較高的保密意識，實習學生接觸介入具體金融業(yè)務的難度較大。對此，學校應積極主動地與各類金融企業(yè)聯(lián)系，積極探索與區(qū)域金融機構合作的有效方法。一方面可以靈活選擇實踐教學基地，除了與銀行、證券、保險和基金公司建立合作關系外，還可以選擇財務公司、中小企業(yè)信貸公司、汽車租賃公司等金融中介公司。另一方面，學校與金融機構的合作可采取雙向交流的方式，鼓勵專任教師定期到金融機構進行技能培訓或參與金融產品開發(fā)，培養(yǎng)“雙師型”教師，增強實踐教學的師資力量。同時，金融企業(yè)的管理人員、技術人員也可以客座教授、兼課教師的身份直接參與到課堂教學與學生分享他們豐富的實戰(zhàn)經驗和投資心得。通過這種合作，既可以讓學生更直接地了解金融企業(yè)以及金融人才的技能要求，也能加強實踐師資隊伍的力量。

4.完善實踐教學的管理和效果評估

實踐教學的管理規(guī)定包括課程的實訓大綱、實訓手冊，以及各項專項技能的操作要求和考核標準。每次實踐教學結束，學生都應上交規(guī)范的實習報告或實習總結，并由專業(yè)指導教師評定成績做好記載，按照實踐教學課時占總學時的比例計入課程成績。為了不讓實踐教學流于形式，應對實踐教學的每個環(huán)節(jié)制定細致的標準，以加強對學生綜合實踐能力的考評。因此，實踐教學效果的評價包括實習部門意見、指導教師評語以及學生自評在內的三級評價體系，通過實習單位、指導教師以及學生反饋的實踐教學信息，不斷改進實踐教學方法，提高實踐教學質量。

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〔責任編輯：肖薇〕