摘 要：小組合作是新課程提倡的方法，它旨在改變過去的教師“滿堂灌”、“一言堂”的課堂模式，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主角，教師做“導(dǎo)游”，以小組合作為媒介，師生互動(dòng)，真正讓語文課“活”起來，讓大家能主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，喜歡語文，熱愛語文。學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)得到真正鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；教師；學(xué)生

作者簡介：寇馨予，女（1990-），遼寧盤錦人，碩士，研究方向： 學(xué)科教學(xué)（語文）。

[中圖分類號(hào)]： G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-06--01

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中最明顯的改變就是學(xué)習(xí)方法的改變——小組合作，它打破以往教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生死記硬背的授課模式，取而代之是一種全新的授課模式。它以目標(biāo)為核心，通過小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)合作與小組間的競爭，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，共同完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)，攻破一個(gè)又一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不再是收納語文知識(shí)的容器，教師不再是一板一眼的教書匠。二者是互相依賴，互相補(bǔ)充，互相提高，互相幫助的朋友和伙伴，切實(shí)地做到教學(xué)相長。學(xué)生能自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生之間學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、 小組合作讓學(xué)生當(dāng)“主角”

（一）、小組合作“讓學(xué)生說話”

小組合作讓學(xué)生自覺地、自愿地接觸文本，積極主動(dòng)地思考，切實(shí)有效地與文本對話，與同伴對話，與老師對話，最終使語文課變得高效、活潑、生動(dòng)、氣氛熱烈的課堂。語文課堂不再以教師為中心，而是將“話語權(quán)”交給學(xué)生，通過小組討論以及各小組之間的競爭共同“推敲”完成任務(wù)：當(dāng)教師提出問題和任務(wù)，小組成員通過預(yù)定的時(shí)間交流討論共同解決問題，當(dāng)討論時(shí)間結(jié)束，每個(gè)小組都會(huì)說出各自的答案，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行糾正、完善、總結(jié)，并進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：這一過程中，學(xué)生不僅能夠真正獨(dú)立思考，并且能夠自愿、主動(dòng)、勇敢地說出自己的答案，更能培養(yǎng)合作意識(shí)，有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以及與他人交流的能力。小組成員間逐漸學(xué)會(huì)了與人溝通，學(xué)會(huì)合作，增加學(xué)生的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)語文，愛上語文課，從根本上提升語文素養(yǎng)。

（二）、小組合作圍繞著共同目標(biāo)展開

小組成員有著共同的目標(biāo)，個(gè)人的目標(biāo)大多時(shí)候是共同目標(biāo)的一部分。小組成員中每個(gè)人都有自己明確的責(zé)任，仿佛如正在運(yùn)行的生產(chǎn)線，而“成品”就是由每名成員所做的貢獻(xiàn)組成，而最終目標(biāo)則是要“獲得認(rèn)可，取得成功。”而是否能“獲得認(rèn)可，取得成功”則取決于“生產(chǎn)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這就決定了，各個(gè)環(huán)節(jié)都必須盡全力達(dá)到最佳狀態(tài)，如果有一人沒有達(dá)到，就會(huì)影響整體的質(zhì)量。為了達(dá)到共同目標(biāo)，各組成員必須真正的團(tuán)結(jié)，互相幫助，互相促進(jìn)。在這一過程中既促進(jìn)自己的進(jìn)步，又幫助了同伴，這既產(chǎn)生了一種積極的內(nèi)驅(qū)力，也是一種積極的學(xué)習(xí)方式。更能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，是一種正向鼓勵(lì)的方式，當(dāng)表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，會(huì)激發(fā)組員的成就感和對自我的認(rèn)同感以及集體榮譽(yù)感；

二 、教師積極引導(dǎo)、配合是小組合作成功的關(guān)鍵

當(dāng)然，成功的小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師的組織和引導(dǎo)是成功的前提，也是關(guān)鍵。組織的成功就是一場“生機(jī)勃勃”的課堂，反之，則流于形式，依舊是“一潭死水”。那么，教師如何巧妙運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)“這味藥”讓語文課堂“發(fā)揮藥效”，“標(biāo)本兼治”呢？如何能讓沉悶的語文課變的活起來，讓學(xué)生能感受到、喜愛語文的魅力呢？

（一）、教師要為每個(gè)小組成員安排明確具體的責(zé)任

小組合作的目的是為了做到因材施教，讓每名同學(xué)都能得到更好的發(fā)展。由于每組同學(xué)的能力、性格、態(tài)度都各有差異，所以教師必須針對實(shí)際情況安排任務(wù)。在正式上課之前，老師事先分好組，按照班級人數(shù)平均，分配了每個(gè)人的職務(wù)：組長、計(jì)時(shí)員、計(jì)分員各一名以及其他“主力隊(duì)員”，其中，組長組織小組討論，計(jì)時(shí)員主要是計(jì)算是對小組討論進(jìn)行時(shí)間控制以及組員回答問題的時(shí)間，計(jì)分員主要是根據(jù)小組成員回答問題的質(zhì)量、次數(shù)、時(shí)間進(jìn)行計(jì)分。組長主要是充當(dāng)“主持人”的作用，計(jì)時(shí)員主要是起著記錄時(shí)間、控制時(shí)間的作用，能讓大家很快進(jìn)入狀態(tài)，使課堂緊湊、活躍，同學(xué)們回答積極踴躍，每個(gè)人都各司其職，責(zé)任明確，沒有“閑人”，誰都不能推卸責(zé)任。

（二）、教師設(shè)計(jì)的問題要合理、有價(jià)值

問題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而才會(huì)思考。圍繞問題而進(jìn)行的語文課堂必然也會(huì)是積極活躍的課堂，要想上一堂精彩的語文課，問題的設(shè)計(jì)非常重要，學(xué)生已經(jīng)掌握的可以略過，而對于一時(shí)難以攻克的問題，則可層層深入，各個(gè)擊破。問題設(shè)置應(yīng)有一定的難度，但不能超過學(xué)生們的能力范圍，并且旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由淺入深，循序漸進(jìn)，這樣做既迎合學(xué)生的“爭強(qiáng)好勝”的心理，又滿足了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。

（三）、教師應(yīng)教給學(xué)生一些與人交流的基本方法

要看一個(gè)小組表現(xiàn)怎樣，實(shí)際上是看這一小組的組員之間的關(guān)系怎樣，是否團(tuán)結(jié)、是否學(xué)會(huì)尊重自己的伙伴以及是否學(xué)會(huì)正視自己的缺點(diǎn)積極向其他組員學(xué)習(xí)等等。如果這一小組很團(tuán)結(jié)，很積極，懂得尊重他人，學(xué)會(huì)與他人合作，每個(gè)人心中都有一份責(zé)任感和榮譽(yù)感，那么，這個(gè)小組是非常優(yōu)秀的。反之如果組員都是以自我為中心，不懂與他人合作，不懂交流，產(chǎn)生問題不會(huì)解決，不僅不會(huì)起到正面作用，反而會(huì)使組員之間產(chǎn)生隔閡。這不是我們想看到的，所以，一些與人交流的技能，如學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)與人他討論等技能要教給學(xué)生，只有掌握必要的交流技巧才能使學(xué)生學(xué)會(huì)與組員伙伴順暢交流，課堂教學(xué)才能順利開展。

總之，小組合作學(xué)習(xí)終究只是一種方法，“這一味藥”必須要由學(xué)生和教師共同參與才能起效，要有教師引導(dǎo)才能產(chǎn)生“藥效”。當(dāng)然，這不是一時(shí)之間就能達(dá)到的，需要教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生之間的磨合、交流才能逐漸地達(dá)到“火候”，讓小組合作這一學(xué)習(xí)方式成為“一劑良藥”，教師應(yīng)該對自己有信心，要相信通過自己的努力真正讓語文課“活”起來。

參考文獻(xiàn)：

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