摘 要： 中國(guó)文化博大精深，而古詩(shī)詞更是中國(guó)文化的精髓。要想學(xué)生深刻的理解古詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、意境美、藝術(shù)美等，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。古詩(shī)詞的誦讀不同于一般體裁文章的朗讀，因?yàn)楣旁?shī)詞具有一定的韻律與節(jié)奏，教學(xué)在教學(xué)中要充分掌握誦讀法的要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：誦讀法；古詩(shī)詞；教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：陳婷婷，女（1991-），遼寧沈陽(yáng)人，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。

[中圖分類號(hào)]： G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-06--01

古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，是我國(guó)古代燦爛文化的精髓所在。古詩(shī)詞以其富有韻律的節(jié)奏和凝練的語(yǔ)言，反映了古代的社會(huì)生活以及當(dāng)時(shí)人們的思想感情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”由此可見(jiàn)，誦讀在古詩(shī)詞教學(xué)中起著非常重要的作用。那么在古詩(shī)詞教學(xué)中如何實(shí)施誦讀法，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)呢？下面結(jié)合具體的古詩(shī)詞誦讀教例來(lái)闡述觀點(diǎn)。

一、誦讀法應(yīng)用于古詩(shī)詞教學(xué)中的理論依據(jù)

（一）從古詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)看誦讀法

中國(guó)語(yǔ)言博大精深，而古詩(shī)詞的語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔凝練，可謂一字千金。作者把自己的思想感情及對(duì)生活的感悟凝聚到一處來(lái)吐露，更加需要作者利用有限的空間來(lái)描述無(wú)限的意境。我國(guó)的古詩(shī)詞分為律詩(shī)、絕句、詞等體裁，古詩(shī)詞寫作注重節(jié)奏、韻律以及句式的對(duì)偶、排比等修辭手法。中學(xué)生要理解其中的豐富內(nèi)涵，定要反復(fù)的誦讀。

（二）從生理、心理學(xué)角度看誦讀法

誦讀是眼、耳、口、腦并用的一種智力活動(dòng)。學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，把文字內(nèi)容通過(guò)眼睛傳送到腦中樞，在大腦中進(jìn)行理解。在誦讀時(shí)，眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、腦想一起作用，比簡(jiǎn)單的單看或者耳聽(tīng)更有效果。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)各部分一起運(yùn)作，有利于提高學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。

二、誦讀在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）重視教師范讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

中國(guó)漢字本身具有音樂(lè)美，而古詩(shī)詞更是將這種韻律與節(jié)奏美發(fā)揮得淋漓盡致。教師在教授的過(guò)程中，要加強(qiáng)自己的范讀，使學(xué)生們感受到詩(shī)詞的對(duì)仗押韻，掌握讀詩(shī)詞時(shí)語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢、重讀輕讀字詞以及停頓，并且在聲情并茂的范讀中，讓學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情及詩(shī)詞中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。

比如在教授李清照的《如夢(mèng)令》這首詞時(shí)，第一句“常記溪亭日暮”，是對(duì)整個(gè)故事敘述的開(kāi)端，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)該保持平緩。第二句“沉醉不知?dú)w路”，描寫了詞人歡快的心情，因此應(yīng)該用一種輕松的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。第三句“興盡晚回舟”，表達(dá)了詞人沉醉于美好的景色中流連忘返，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng)，更加體現(xiàn)詞人歡樂(lè)的心情。“誤入藕花深處”，想象著小船游蕩在一片荷花叢中，“誤”和“深”要加重讀音。最后一句“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”，詞人與伙伴們一起爭(zhēng)先前進(jìn)，讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)加快，表達(dá)出詞人尋找歸途的焦急心情。

（二）營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生品味詩(shī)詞中的意境

中國(guó)古詩(shī)詞有一個(gè)特點(diǎn)就是“言有盡而意無(wú)窮”，古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常凝練簡(jiǎn)潔，作者要想充分地表達(dá)自己的情感，就需要通過(guò)設(shè)定一定的情境，展開(kāi)合理的想象。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞中的美感，渲染詩(shī)詞的意境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有興趣，才能更好地理解詩(shī)詞。

比如陶淵明的《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，通過(guò)這一句詩(shī)，我們能感受到陶淵明豁達(dá)的心境和悠閑自在的生活狀態(tài)。但是如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生則很難感受到詩(shī)中所描繪出的意境。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好的理解中心。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生的理解

古詩(shī)詞的內(nèi)容和形式多樣，大多反映了古人當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代特征和生活狀況。在誦讀古詩(shī)詞的時(shí)候，學(xué)生的思維、情感、感覺(jué)是相互作用的，他們會(huì)根據(jù)自己在日常生活中的感悟去理解詩(shī)詞所表達(dá)的感情。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生站在古人的角度，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容。

如講授“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，回想冬天雪花落在樹(shù)上的畫面，形象地理解詩(shī)中描繪的景象；講授“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”（孟浩然《過(guò)故人莊》）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想農(nóng)村的恬靜閑適的生活。

三、誦讀在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用

（一）誦讀有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

興趣是學(xué)好任何東西的前提，濃厚的興趣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。古詩(shī)詞教學(xué)本來(lái)就是比較枯燥，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誦讀時(shí)可以采取多中形式，如全班齊讀、分角色讀、小組競(jìng)賽朗讀、朗讀評(píng)比等。也可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在學(xué)生朗讀時(shí)，配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，產(chǎn)生一種韻律美，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。

（二）誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

審美教育是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要任務(wù)，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。古詩(shī)詞巧妙地把語(yǔ)言美、情境美、意境美、藝術(shù)美融為一體，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到美的享受。學(xué)生在反復(fù)誦讀詩(shī)詞時(shí)，可以感受到其中蘊(yùn)含的美感與藝術(shù)，使心靈得到凈化，人格得到完善。古詩(shī)詞審美教育的內(nèi)容，不是簡(jiǎn)單的推理、判斷，而是把教育寓于美的想象之中，用古詩(shī)詞中的美去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從美入手，進(jìn)而去欣賞美，創(chuàng)造美。

綜上所述，在古詩(shī)詞教學(xué)中，不管是在體會(huì)韻律節(jié)奏上，還是理解詩(shī)詞的思想感情上，誦讀都非常重要。誦讀法的意義是深遠(yuǎn)的，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣，有深遠(yuǎn)的開(kāi)拓性意義。語(yǔ)文教師要重視課堂中的古詩(shī)詞教學(xué)，達(dá)到“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”的效果，讓我國(guó)的詩(shī)詞文化瑰寶能夠真正的傳誦下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳少松：《古詩(shī)詞文吟誦》，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2002年版

[2]劉拉妮.《論古詩(shī)詞教學(xué)中的誦讀法》[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，第18卷第4期（2013）