摘 要：隨著我國(guó)高等教育由精英化走向大眾化，每年都有大量畢業(yè)生涌向社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出，能否解決好大學(xué)生就業(yè)難的問題，是影響個(gè)人、家庭和社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展的重要因素，作為承擔(dān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育工作的高校和教師，肩負(fù)著更重要的責(zé)任，面臨更大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)

作者簡(jiǎn)介：曹俊娜（1982.11-），女，河北唐山人，河南中醫(yī)學(xué)院碩士研究生，河北聯(lián)合大學(xué)講師，主要研究方向：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

[中圖分類號(hào)]：G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-06--01

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

1、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和畢業(yè)生人數(shù)的不斷增多，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有了重新認(rèn)識(shí)，很多高校認(rèn)識(shí)到了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性和必要性，紛紛將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課納入到大學(xué)生的教學(xué)體系中，由原來的只針對(duì)畢業(yè)生的講座形式改為現(xiàn)在的從大一開始進(jìn)行教學(xué)的必（選）修課。雖然重視程度有所提高，但很多高校對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，為了完成教學(xué)計(jì)劃，任課老師基本上是就業(yè)工作人員和基層輔導(dǎo)員擔(dān)任，這些老師當(dāng)中相當(dāng)一部分沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的具體內(nèi)容，甚至有些年輕老師從來沒有登上過講臺(tái)，授課效果可想而知。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃課師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理。主要體現(xiàn)在：因教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增多，近年來教師隊(duì)伍年輕化現(xiàn)象顯著，越來越多的青年教師充實(shí)到了教學(xué)一線，這些年輕教師本身沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，都是“半路出家”，而我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃課更是“舶來品”，導(dǎo)致了職業(yè)生涯規(guī)劃課的任課老師不但數(shù)量嚴(yán)重不足，更不能形成具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)梯隊(duì)的師資隊(duì)伍。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃課師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。因職業(yè)生涯規(guī)劃課開設(shè)時(shí)間較短，任課教師以兼職為主，即日常性工作會(huì)占據(jù)他們大部分時(shí)間和精力，尤其是輔導(dǎo)員老師，學(xué)生管理工作和學(xué)生思想政治教育工作是他們工作的重點(diǎn)，平時(shí)工作壓力大，時(shí)間安排緊張，不會(huì)有專門的時(shí)間對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)進(jìn)行備課，只是把別人現(xiàn)成的教案拿來用，此外，臨時(shí)停課、調(diào)課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有的老師因?yàn)楣ぷ骶o張、生活變故等原因，會(huì)在中途終止兼任職業(yè)生涯規(guī)劃課的任課教師，這就給教學(xué)工作帶來了很多不穩(wěn)定因素和不確定性。

4、職業(yè)生涯規(guī)劃課師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)專業(yè)化的工作，它依據(jù)心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)人的個(gè)性特征加以分析、判斷、咨詢，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，協(xié)助學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行決策等。目前多數(shù)高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃的師資配備長(zhǎng)期處于“非職業(yè)”狀態(tài)，尤其以年輕輔導(dǎo)員居多，由于經(jīng)驗(yàn)上不豐富，專業(yè)上不對(duì)口，同時(shí)，缺乏專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，使得他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃時(shí)往往不知從何下手，感到力不從心，只能念課本、講故事，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。

5、職業(yè)生涯規(guī)劃課師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。目前的職業(yè)生涯規(guī)劃課大多采取集中授課、講座等“滿堂灌”形式，師生之間基本沒有互動(dòng)，更沒有個(gè)性化的指導(dǎo)，原因在于教學(xué)形式缺乏實(shí)踐性。

二、推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍發(fā)展建議

1、充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍的重要性。只有社會(huì)、高校、教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才能把各項(xiàng)政策落實(shí)到具體工作中，才能不斷完善的人事制度，制定與師資隊(duì)伍發(fā)展相關(guān)的整體規(guī)劃，將培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程有條不紊的進(jìn)行下去。

2、全面系統(tǒng)的建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍教研室。職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)是一件長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，需要投入大量的時(shí)間和精力，要做到統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，才能保證師資隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。成立專門的教學(xué)機(jī)構(gòu)，各高校通過成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，努力培養(yǎng)、吸引、留住優(yōu)秀教師。教研室通過組織不定期的學(xué)術(shù)交流，有經(jīng)驗(yàn)的老師向青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)青年教師的教學(xué)信心，激發(fā)教師的教學(xué)積極性，提高任課教師的專業(yè)水平。同時(shí)，教研室的設(shè)立，有利于專職教師的培養(yǎng)與積累，有利于專兼職教師的互動(dòng)交流。

3、專職教師與兼職教師相結(jié)合，培養(yǎng)穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍。職業(yè)生涯規(guī)劃教育任課老師的素質(zhì)、能力和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定教學(xué)的成效，因此，必須打造一支專兼職職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍。首先，要建設(shè)一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的專職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師的專業(yè)化培訓(xùn)，提升綜合指導(dǎo)的能力。專職教師要具備社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、法律等相關(guān)知識(shí)，要有高尚的職業(yè)道德，良好的溝通能力，能正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)和規(guī)劃。其次，要充分利用各種便利條件，聘請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師、企業(yè)高管、校友、創(chuàng)業(yè)成功人士等為兼職職業(yè)生涯規(guī)劃教師或客座教授，把社會(huì)中對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有用的各種信息直接的帶給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生實(shí)踐搭建平臺(tái)。專兼職職業(yè)生涯規(guī)劃教師通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源整合，最終形成相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合的專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍。

4、加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)力度。職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)內(nèi)容涉及到社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法律等諸多學(xué)科，同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃課的內(nèi)容始終在隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，這就客觀的要求任課教師能夠根據(jù)新的社會(huì)情況隨時(shí)更新自身儲(chǔ)備。因此，高校需要通過集中的、專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)使教師在短期內(nèi)具有專業(yè)素質(zhì)；通過長(zhǎng)期的培訓(xùn)和交流，使教師的授課內(nèi)容始終保持先進(jìn)性和實(shí)效性。高校可以根據(jù)不同任課教師的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的分層次、分類別的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，參加各種職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)和考證，做到持證上崗，使課程指導(dǎo)更加專業(yè)，更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]里爾登，等.侯志瑾，等譯，職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].北京：高等教育出版社，2005.2.

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