在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的四項(xiàng)基本技能是。聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)。而在這四者中，“聽(tīng)”是排在第一位的，由此可見(jiàn)，聽(tīng)力的重要性非同一般。而目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響。過(guò)多地重視了知識(shí)的訓(xùn)練和掌握，致使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的認(rèn)識(shí)是茫然的。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的主要問(wèn)題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)單調(diào)，教法單一，氣氛沉悶

在日常教學(xué)中，由于受高考升學(xué)率、工作及社會(huì)壓力等的影響，很多教師的聽(tīng)力課堂教學(xué)只是為了應(yīng)付考試，他們認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)力水平的提高通過(guò)多做高考模擬試題就可以達(dá)到。于是大部分的聽(tīng)力課都會(huì)采用較單一的教學(xué)模式：放錄音—做練習(xí)—對(duì)答案，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)基本上以選擇題為主。這種單調(diào)而又機(jī)械的聽(tīng)力課如同走過(guò)場(chǎng)，與其說(shuō)是在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，不如說(shuō)是在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試。這只能把學(xué)生培養(yǎng)成考試機(jī)器，片面提高其對(duì)信息的篩選和細(xì)節(jié)的分析能力，但對(duì)于語(yǔ)言的推斷或揣摩說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的把握作用不大，使得聽(tīng)力學(xué)習(xí)喪失了在語(yǔ)言能力方面的交際功能。課堂的學(xué)習(xí)氛圍自然是沉悶，毫無(wú)生氣。

2、聽(tīng)力材料選擇范圍狹窄，脫離生活

教師在課堂上所采用的聽(tīng)力材料一般來(lái)源于教材或一些與教材配套的資料，或是現(xiàn)成的配套聽(tīng)力練習(xí)套卷。有的材料內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活沒(méi)多大關(guān)系，缺乏真實(shí)性，學(xué)生自然感到無(wú)味。還有的材料偏重書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)化不強(qiáng)，難度較大，如不作一定的修改和調(diào)整，學(xué)生基本上無(wú)法完成聽(tīng)力任務(wù)。更有的教師直接把高考聽(tīng)力模擬試題拿來(lái)當(dāng)作課堂教學(xué)材料，這對(duì)高一高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確太難。

3、學(xué)生處于被動(dòng)地位，不能發(fā)揮主動(dòng)性

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)力課上周而復(fù)始地重復(fù)著兩個(gè)動(dòng)作～聽(tīng)和做，師生、生生、生本缺少交流與互動(dòng)。學(xué)生總是在被動(dòng)地參與教學(xué)，無(wú)法積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。久而久之，學(xué)生慢慢地對(duì)聽(tīng)力課產(chǎn)生厭倦情緒，甚至?xí)X(jué)得聽(tīng)力課無(wú)關(guān)緊要，可上可不上，更談不上發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

4、缺少聽(tīng)后任務(wù)，聽(tīng)與說(shuō)和寫(xiě)的環(huán)節(jié)脫節(jié)

《新課標(biāo)》對(duì)聽(tīng)后活動(dòng)的建議是：根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行I：1頭或書(shū)面轉(zhuǎn)述；根據(jù)筆記寫(xiě)出梗概；利用聽(tīng)到的信息以同一題目為主題從另一角度寫(xiě)出一個(gè)文段。而在實(shí)際教學(xué)中，不少英語(yǔ)教師根本沒(méi)有設(shè)計(jì)聽(tīng)后任務(wù)，少數(shù)安排了的也沒(méi)有在聽(tīng)后設(shè)計(jì)說(shuō)和寫(xiě)的任務(wù)來(lái)強(qiáng)化聽(tīng)的收獲。這種聽(tīng)與說(shuō)、寫(xiě)活動(dòng)的嚴(yán)重脫節(jié)不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

5、忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)中，教師忙于完成繁重的教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成情感空白，由此導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗。這種傾向在語(yǔ)言教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素，忽視情感態(tài)度因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。久而久之，有利于學(xué)習(xí)的積極情感因素如動(dòng)機(jī)、興趣、自信等逐漸失去，消極情感因素如焦慮、內(nèi)向、害羞、膽怯、缺乏動(dòng)機(jī)和興趣、怕困難等不斷增加。學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的消極情感因素的增加勢(shì)必會(huì)影響到說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的。

二、教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性

聽(tīng)力課上除了教材提供的材料外，教師可根據(jù)需要補(bǔ)充些熱門(mén)的、學(xué)生感興趣的、能體現(xiàn)時(shí)代氣息并與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的聽(tīng)力材料。如在教學(xué)外研版英語(yǔ)BOOK5Module5這一模塊的聽(tīng)力課時(shí)，筆者課前特意安排一篇介紹MichalJordan的文段，并配有動(dòng)畫(huà)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，由此可想該堂課的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。VOA、BBC、英語(yǔ)學(xué)習(xí)頻道、在線英語(yǔ)聽(tīng)力室、可可英語(yǔ)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上有許多SpecialEnglish或StandardEnglish的聽(tīng)力素材也可以作為平時(shí)聽(tīng)力教學(xué)的補(bǔ)充。在高一年級(jí)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，每周特意安排一段VOA或BBC的慢速英語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生接觸地道純正的英語(yǔ)，有利于幫組學(xué)生糾正發(fā)音，同時(shí)還可以了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、政治、教育、體育、經(jīng)濟(jì)、詞匯、校園生活等。

教學(xué)內(nèi)容的選擇更要注意有趣。如果我們的聽(tīng)力教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不可能真正提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，更談不上培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。不論是文本素材聽(tīng)力或視屏素材聽(tīng)力的選擇都要以貼近學(xué)生、貼近生活、真實(shí)有趣為前提，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

三、拓寬聽(tīng)的渠道，精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)基本上采用“錄音帶+錄音機(jī)”這種單一媒體形式來(lái)進(jìn)行，其本身就制約了英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)效果。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供了更有效的保證。在日常教學(xué)中，教師可利用網(wǎng)上資源、音像制品和多媒體等拓寬聽(tīng)的渠道，改變聽(tīng)力教學(xué)方式的單一陛，做到視聽(tīng)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，提高教學(xué)的直觀性，使學(xué)習(xí)效果更好、更快、更扎實(shí)。教師可以在課堂上有計(jì)劃適時(shí)組織學(xué)生觀看FollowMe，F(xiàn)amilyAlbumUSA，PeopleYouMeet等，另外介紹可可英語(yǔ)等網(wǎng)站影視英語(yǔ)中適合學(xué)生英語(yǔ)水平、學(xué)生感興趣的電影給學(xué)生在家觀看，促使視聽(tīng)號(hào)隋景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。要實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的多渠道、多元化。

總結(jié)

從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)聽(tīng)力策略指導(dǎo)與訓(xùn)練，循序漸進(jìn)；重視聽(tīng)與說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合，豐富課堂活動(dòng)，延伸課堂聽(tīng)力教學(xué)；經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法，掌握學(xué)生對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，做到因材、因人施教?？傊?，充分利用一切積極因素提高聽(tīng)力教學(xué)的有效性，學(xué)生的聽(tīng)力能力和水平就一定會(huì)得到提高。