【摘 要】開放式的語文課堂教學(xué)打破了語文課堂上時(shí)空和教學(xué)內(nèi)容的封閉，解放了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的思維和個(gè)性不再受到禁錮，使得語文教學(xué)真正融入生活之中，還語文的本來面目，是充滿活力的語文課堂教學(xué)，是真正致力于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展的語文課堂。本文將對(duì)構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的方法和途徑進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；開放性課堂；教學(xué)發(fā)展；全面發(fā)展

課堂是師生交流的平臺(tái)，是師生情感流動(dòng)的舞臺(tái)。成功的課堂，應(yīng)是學(xué)生放飛心靈，展開思維飛翔的翅膀，應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語文課程的基本理念，定義了四個(gè)方面，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是其中的一條。這一理念一語道出成功課堂的真諦。

一、啟迪思維，讓課堂走向開放

開放的課堂，是討論的課堂，是質(zhì)疑的課堂。因此在課堂上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語文，要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考的過程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和討論，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，點(diǎn)燃思維的火花，讓課堂真正成為開放的課堂。

例如：在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，我抓住重點(diǎn)句子“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”發(fā)問：我快樂的是什么，懼怕的是什么？接著通過“找一找”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，最后讓學(xué)生暢所欲言，說說自己的體會(huì)。

生：我從作者的動(dòng)作中體會(huì)竊讀是快樂的。孩子能讀到自己喜歡的書，當(dāng)然是快樂的！如果是我能讀到自己盼望已久的書時(shí)，就特別快樂。

生：我從這些動(dòng)作中倒覺得竊讀實(shí)在是太累了，而且她要一直站著，站得腳都酸了，腿也麻了。

師：同學(xué)們從同樣的語句中讀出了不同的感受，就應(yīng)該這樣讀書。竊讀的滋味還有哪些？

… …

生：還有她放學(xué)后就來了，一直讀了兩個(gè)多鐘頭，多餓呀！

師：是啊，又憂又懼，又累又餓，這種竊讀的滋味真是令人難以忍受。可是作者還是樂此不疲，快樂又從何而來呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀課文，找一找深層次的原因，體會(huì)作者的感受。（點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花）

二、結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開放教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)”中提到發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。體現(xiàn)了對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)造潛能的學(xué)生有著更高的期望。所以我們教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該十分重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重通過各種教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的各種能力。教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的方向，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，才能有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。

三、結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開放課程教學(xué)內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。這就要求我們教師要有敏感的課程資源意識(shí)，要注重生活資源的引入，注重與其它學(xué)科的融合，在課堂內(nèi)外，校內(nèi)外創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。如為使課外閱讀能更好到發(fā)揮作用，我們可以從幾方面的工作入手，重視加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。（1）教師本身做好閱讀示范。要求學(xué)生閱讀，首先自己要做好榜樣?？臻e之余，博覽群書，增加文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，和同學(xué)們一起看名著名篇，跟同學(xué)們一起進(jìn)行共同探討、研究。（2）經(jīng)常性地開展一些和讀書有關(guān)的各種活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，讓一些不愛讀書的學(xué)生也能在大環(huán)境的影響下倍受到感染，慢慢地對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，走進(jìn)閱讀當(dāng)中來。

四、巧設(shè)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力

德國(guó)教育學(xué)家茅斯多思說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谡n文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在熱情似火的課堂中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思想處于積極狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生思維的興趣，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而獲得知識(shí)及人生的啟迪。

請(qǐng)看《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望。

從課題入手，讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)課題有什么想法？這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，會(huì)有一些新的想法，比如，覺得這個(gè)課題很特別，為什么詞與詞之間有“· ” ；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)；聯(lián)想到語言的優(yōu)美等等。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)起來。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。

要激發(fā)起學(xué)生讀的欲望，就要讓他們自主充分地讀，把課文讀通、讀懂。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個(gè)片段。當(dāng)學(xué)生充分自學(xué)后，小組同學(xué)互相當(dāng)老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會(huì)到“文章寫的事都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的”。

通過巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)，使課堂充滿活力，真正達(dá)到理想的境界。

五、想象體驗(yàn)，感受語文的魅力

蘇霍姆林斯基說得好：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！比巳硕加谐晒Φ男枨螅绻茏寣W(xué)生在我們的語文課堂中馳騁想象，體驗(yàn)角色，就能激起他們對(duì)成功的追求，從而感受到語文這門課程的魅力。因此，我們?cè)跒閷W(xué)生構(gòu)建開放且有活力的課堂之時(shí)，也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，快樂地體驗(yàn)，使語文課堂善發(fā)出無限的魅力。

語文課堂是活躍的思想交流場(chǎng)所，是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場(chǎng)所。在新課標(biāo)的指引下，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生與老師共同創(chuàng)造課堂的每一個(gè)精彩瞬間。只有師生共享精彩的課堂，才能稱得上是成功的課堂。讓我們構(gòu)建開放而有活力的課堂，順應(yīng)課改的需要，為學(xué)生提供一個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李艷艷.構(gòu)建開放而有活力的語文課堂[J].學(xué)周刊，2011（24）

[2]祖云山.建設(shè)開放而有活力的語文課堂[J].中國(guó)校外教育，2013（15）