葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“在作文教學(xué)中首先要求學(xué)說(shuō)老實(shí)話。”作文就是讓自己的心靈自由自在地飛翔，應(yīng)該提倡寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段提出，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。

一、當(dāng)前學(xué)生“虛假”作文的主要表現(xiàn)

真實(shí)是作文的生命，不造假，是對(duì)作文最起碼的要求。但縱觀學(xué)生的作文，敢于說(shuō)真話的學(xué)生卻越來(lái)越少了，學(xué)生一提筆就開(kāi)始“造假”，寫(xiě)的事大都是好人好事，或者通過(guò)一件事明白了一個(gè)道理。七年級(jí)上冊(cè)有個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)——成長(zhǎng)的煩惱，為此曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，和父母意見(jiàn)不合，和同學(xué)處不好關(guān)系，男女同學(xué)關(guān)系復(fù)雜，自己自卑、嫉妒心強(qiáng)，等等現(xiàn)象，都是現(xiàn)階段學(xué)生煩惱多多的事，數(shù)量占的比例很高。但落實(shí)到作文上，寫(xiě)這方面題材的學(xué)生卻相當(dāng)少，和前面的調(diào)查不成比例。由此看來(lái)，學(xué)生內(nèi)心所思卻并非會(huì)成為筆頭所寫(xiě)，很多學(xué)生回避了真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，選擇了說(shuō)大話、空話、假話。

二、造成“虛假”作文的原因

1.首先是社會(huì)風(fēng)氣這個(gè)大環(huán)境的影響。當(dāng)今社會(huì)，不時(shí)有種種造假的新聞見(jiàn)諸報(bào)端，許多行業(yè)特別是食品行業(yè)的造假行為給社會(huì)風(fēng)氣造成了很大的沖擊，“金錢(qián)至上”造成了整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信的缺失。在這種思想意識(shí)的影響下，學(xué)校教育不可能“兩耳不聞窗外事”成為一片凈土，學(xué)生的作文寫(xiě)作中真話實(shí)話自然少了。

2.其次是分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育惹的禍。為了得高分，學(xué)生不能抒發(fā)自己的情感，惟恐它是不那么高尚的;為了得高分，學(xué)生不愿用自己的語(yǔ)言，惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。

3.還有作文教學(xué)的“八股”模式的影響。有的教師不注重學(xué)生的閱讀積累、觀察感悟，卻舍本逐末，追求速成，教學(xué)生以框子去編寫(xiě)作文。記敘文：開(kāi)頭點(diǎn)題，中間敘述描寫(xiě)，篇末非要抒情議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛;議論文：開(kāi)頭提出觀點(diǎn)，中間擺事實(shí)、講道理，結(jié)尾重申強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。使學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)了欺騙，學(xué)會(huì)了不尊重事實(shí)，學(xué)會(huì)了迎合，就是沒(méi)學(xué)會(huì)恰如其分地寫(xiě)出自己的真情，陷入說(shuō)“空話、套話”的泥淖。

三、減少“虛假”作文的措施

1.尊重，寬容學(xué)生。這是讓學(xué)生能真實(shí)寫(xiě)作的基本本條件，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。表現(xiàn)在作文上，就是要尊重學(xué)生的個(gè)體感受，寬容學(xué)生的偏激、片面。心理學(xué)表明：初中的孩子“出現(xiàn)了思維的獨(dú)立批判性，他們喜歡探求事物的根源，并且喜歡懷疑和爭(zhēng)論。應(yīng)當(dāng)指出，初中學(xué)生思維的獨(dú)立批判性是不成熟的，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向?！比萑唐ぃ鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的思維與情感“出境”，并引導(dǎo)學(xué)生辨別。只有這樣，才會(huì)有真實(shí)個(gè)性凸現(xiàn)的學(xué)生作文不斷涌現(xiàn)。

2.給學(xué)生以一定的命題自由?！缎抡n程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，提倡自擬題，少寫(xiě)命題作文。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)把著力點(diǎn)放在開(kāi)闊學(xué)生作文思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)上。要讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，自主選擇表達(dá)的方式，或記敘，或說(shuō)明，盡量營(yíng)造寬松的思維與寫(xiě)作環(huán)境。要注重學(xué)生的練筆，可以從寫(xiě)日記開(kāi)始到寫(xiě)放手文。

3.肯定真實(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)真實(shí)，體現(xiàn)批改的激勵(lì)觀。青少年的“情感效應(yīng)”極為明顯，當(dāng)代學(xué)者認(rèn)為：“情商”甚于“智商”。國(guó)外一項(xiàng)研究表明，學(xué)生能力的發(fā)揮，與心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采取積極態(tài)度，則學(xué)生的能力可以發(fā)揮80～90%，而在一般情況下，只能發(fā)揮20～30%。這說(shuō)明，其中50～60%的潛力，是能夠通過(guò)積極評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)而遞增的。如果教師在日常的作文批改中，能充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)效應(yīng)，對(duì)于改變學(xué)生作文的“假、大、空”現(xiàn)象是很有幫助的。

寫(xiě)作是學(xué)生精神生活的一部分，他們?cè)谧魑闹袆?chuàng)造并表述真善美，鞭撻假丑惡。他們也在作文中不斷審視自己，校正自己的精神航向，使自己的精神健康發(fā)展。作文是學(xué)生的精神家園，是學(xué)生人生的“史記”。因此，在作文中說(shuō)真話，抒真情，是學(xué)生學(xué)習(xí)做真人、健康成長(zhǎng)的一種歷練。