“學(xué)講方式” 作為一種課堂教學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求。從教學(xué)過程看，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動機(jī)和結(jié)果。在語文課堂教學(xué)中，這種新型的課堂教學(xué)模式，如果運(yùn)用得恰到好處，師生都會受益。

一、自主先學(xué)環(huán)節(jié)讓課堂教學(xué)事半功倍

首先，在學(xué)習(xí)新知識之前，要先讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。為課堂教學(xué)事先鋪好磚，課堂上再深入學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容就能得到鞏固;其次，把預(yù)習(xí)中的“絆腳石”記下來，留到課堂上有待大家一起去解決;第三，如果自主先學(xué)的好，不僅能養(yǎng)成這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力;第四，對知識的當(dāng)堂鞏固，也能起到事半功倍的作用。

比如說，在語文教學(xué)中，一節(jié)課想學(xué)完一篇課文，著實(shí)不易，再加上要拓展，要檢查反饋，這給語文課堂教學(xué)又加大了難度。但是，“自主先學(xué)”環(huán)節(jié)很好地解決了這個問題。學(xué)生如果不能在課前自主先學(xué)一遍，那課堂教學(xué)就太吃力了，而且沒有好的收效。所以在語文課堂教學(xué)中，“自主先學(xué)”這一環(huán)節(jié)省去了一些不必要的時間，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也很充實(shí)。

二、合作討論環(huán)節(jié)讓語文課堂豐富起來

在教學(xué)《大自然的語言》這篇課文時，說明文的方法和說明文的語言特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，然而這兩個知識點(diǎn)根本就不用教師去講解，學(xué)生就都很好地掌握了。這是因?yàn)椤昂献饔懻摗杯h(huán)節(jié)發(fā)揮了作用。

學(xué)生在小組討論中，“一對一”幫助發(fā)揮到極致，課堂氣氛也非常活躍，沒有一個人閑著。有的問題的答案是教師事先都沒有考慮到的，比如，關(guān)于語言的特點(diǎn)，有一個組的學(xué)生不僅考慮了說明文語言的準(zhǔn)確性，還聯(lián)系到語言的生動性，舉了好多的實(shí)例。比如，課文第一段和第二段的比喻、擬人的句子，是說明語言生動形象，這讓教師眼前一亮。于是，教師也很輕松地參與到他們的小組討論中，學(xué)生的收獲很大，不光學(xué)生“動”起來了，教師也跟著“動”起來了。

三、課后反思使語文課堂教學(xué)更加高效

在課后反思時，發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：在“交流展示”這一環(huán)節(jié)，如果學(xué)生的知識儲備不多，語言組織能力不強(qiáng)（比如后進(jìn)生），想讓他們把自主先學(xué)的知識或者小組討論后的結(jié)果表達(dá)出來，是很困難的事情。

在這方面，可以這樣解決：首先要鼓勵后進(jìn)生，讓后進(jìn)生樹立自信;然后鼓勵后進(jìn)生參與到小組的討論中，和優(yōu)生去交流意見，讓優(yōu)生去幫助他，哪怕是一小點(diǎn)進(jìn)步，優(yōu)生不要去打擊他;再者就是讓后進(jìn)生去補(bǔ)充自己的知識儲備，多閱讀課外書籍等。

四、這種新型教學(xué)模式中存在的問題和困擾

在教師行為的“五步”中，“慢一步”“緩一步”是要求教師給學(xué)生留有充足的時間去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生去想、去悟，讓學(xué)生自己“講出來”。那時間呢，誰給呀？如何來分配這僅有的四十五分鐘呢？課堂上要求學(xué)生分組討論、交流展示、拓展延伸、檢查反饋、當(dāng)堂鞏固，這還沒有考慮學(xué)生自主先學(xué)的怎么樣，學(xué)困生又當(dāng)如何，這些都是困擾著教師的問題。

針對在這種新型教學(xué)模式中存在的問題和困擾，在語文課堂上，可以這樣安排：課前，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)課文，如果自主先學(xué)的效果不好，那課堂教學(xué)就不能正常地進(jìn)行下去，只有這一環(huán)節(jié)得到了保證，下面的環(huán)節(jié)才能有效地、順利地進(jìn)行;課上，“檢測反饋”“小結(jié)反思”這兩個環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中有時是可以省略的，因?yàn)橐还?jié)課想完成一篇課文，是有困難的，可以把這兩個環(huán)節(jié)放在下一節(jié)課上。

當(dāng)然，在這種新型的課堂教學(xué)模式實(shí)施的過程中，難免會遇到一些這樣或那樣的問題，目前還正處于摸索和改進(jìn)的階段。但是，只要教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步提高自己的課堂教學(xué)能力，就一定會有新的突破。