近幾年的中考滿分作文中以名家為材料的很多，如，《陸游日記》《梅花香自苦寒來》《烏江水，霸王情》等。選材新穎，文筆大氣，語言詩化，立意高遠(yuǎn)，是得高分的原因。所以，在平時的教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生多積累名家詩詞，了解名家生平，讓詩詞、名家走進(jìn)學(xué)生的作文。

一、積累課內(nèi)，與文本對話

初中階段，語文課本為學(xué)生選取了大量的古詩文，背誦積累是寫作運用的前提。必須引領(lǐng)學(xué)生適時地理解背誦，尤其牢牢掌握經(jīng)典名句。一篇文章如果能在恰當(dāng)?shù)奈恢靡胍粌商幑诺湓娫~中的名句，則會使作品文采大增，這對于引發(fā)讀者的感情共鳴起著不可忽視的作用。

著名教育家于漪說過，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古往今來運用祖國語言文字寫成的佳作，猶如身入勝境，在無數(shù)瑰麗璀璨的珠寶中觀賞遨游，美不勝收。讓學(xué)生體會祖國語言文字的優(yōu)美和表現(xiàn)力，會有無窮的趣味。

二、拓展課外，與作者對話

在教學(xué)課內(nèi)那些觸及名家的作品的時候，要引領(lǐng)學(xué)生充分走進(jìn)作者，拓展有關(guān)他們各個方面的課外閱讀，了解他們的生平經(jīng)歷。通過資料與作品，與作者進(jìn)行心靈對話，讓名家故事成為學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生從中汲取精神食糧。

如，講陶淵明的詩歌時，讓學(xué)生收集有關(guān)陶淵明的生平資料及有關(guān)作品，課上交流，使學(xué)生充分認(rèn)識陶淵明的理想與思想。然后，要求學(xué)生用詩化的語言來再現(xiàn)陶淵明，要求：合理想象，語言變概括性為具體描述，文中要加入個人評論和情感抒發(fā)，并適時地引用詩作。

最后，學(xué)生寫出的作文，結(jié)構(gòu)清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容以陶淵明的經(jīng)歷、思想為主，學(xué)生以自己的筆觸，含蓄雋永地傳達(dá)出了對陶淵明的理解與感悟。而且文中引用的詩文恰到好處，體現(xiàn)了學(xué)生寫作功底的深厚。

三、名家引領(lǐng)，與自己對話

在名家的指引下，學(xué)生要學(xué)會“用我手寫我事，用我事表我心”。在學(xué)完劉禹錫的《陋室銘》后，可以要求學(xué)生以“我的小屋”為話題，寫一篇作文。

下面是學(xué)生作文的片段：

馨居·心居——

一個人少不了一個小小的、供自己蝸居其中的房屋，我心中的小屋，應(yīng)該是檀香撲面，鏤空桌椅，半月明窗?？晌覜]有那樣一個古香古色的小書房，有的只是一間小臥屋，一榻、一床、一架、一櫥而已。雖說東西不多，可占地面積卻已有全家的一半。不過，我很喜歡自己的小屋，于是取了一個好聽的名字：馨居。

馨，是花香、品德高尚的意思。品德高尚，我論不上，花香在我的馨居也尋覓不到，但它著實是我心靈的一個處所。

放學(xué)后，卸下沉重的書包，我一下子便倒在了那五彩繽紛的小榻上。榻上七色的被單涂在了我心底的涂鴉板上，心中立刻盈滿了多彩的喜悅。捧著床頭上最愛的明星海報，我的心醉了。疲憊的心，找到了放松的居處，我愛我的馨居。

之后，長長的睫毛擋住了我半只眼，我心中最渴望的便是睡覺。小榻上鋪了三層厚厚的被子，一條七彩的床單送給我七彩的夢。支起眼簾一望，窗外還是那輪圓月，不動、不眨、不閃。勞倦的心，找到了休憩的驛站，我愛我的馨居。

馨居是我心靈的住處。

本文文筆流暢，小作者把自己對馨居的感情真摯地傳達(dá)了出來，讓人們從文中讀出了一個愛好文學(xué)、思想活躍、文筆大方、博覽群書、有著深厚文學(xué)功底的小作者的形象。小作者在本文中與自己對話，酣暢淋漓地抒發(fā)對小屋的熱愛，因為“馨居是我心靈的住處”。

學(xué)生身邊不是缺乏素材，而是學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，更不會運用。作為語文教師，必須引領(lǐng)學(xué)生整合知識，不斷積累，并在成熟的時候進(jìn)行練筆。從課本的詩文名家開始，從積累作品、了解經(jīng)歷、理解思想開始，讓名家引領(lǐng)學(xué)生的寫作之路。

“尋夢，撐一支長篙，向青草更青處漫溯?！弊魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)的難點，也是重點。作文教學(xué)的佳境需要教師不斷求索，“青草更青處”究竟怎樣，還需要每個教師付出更多的努力?？倳心敲匆惶?，作文教學(xué)“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。