在高考備考復(fù)習(xí)中，教師講的最多的一般是解題的方略。

舉個例子，教師在講詩歌鑒賞語言部分的煉字專題時，一般首先會先講思維定向：①關(guān)注詩眼、注釋等。②注意詩歌中對仗比較工整的句子。③把握詩歌的類型，如，山水詩、送別詩、寫景詩、詠史詩、羈旅思想詩等，這些可以幫助學(xué)生理解詩眼的含義。④古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)過錘煉的字的妙處;答題時不能把該字孤立起來談，要回歸原詩，并結(jié)合全詩的意境、情感來分析。接下來就是答題步驟：步驟一，解釋該字在句中的含義，或指出這個字特殊的語法現(xiàn)象或修辭手法，如，詞類活用、擬人、通感等;步驟二，展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象;步驟三，點出該字烘托了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的感情，或有什么藝術(shù)效果。

以上的教學(xué)方法是教師的常規(guī)教學(xué)法，在講完方法以后，就按照方法，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。但是，能夠?qū)⑦@種方法運用得很好或比較好的學(xué)生有多少呢？據(jù)統(tǒng)計，不足三分之一。

《孫子·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆;不知彼而知己，一勝一負(fù);不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆?！?意思是說，在軍事紛爭中，既了解敵人，又了解自己，百戰(zhàn)都不會有危險;不了解敵人而只了解自己，勝敗的可能性各半;既不了解敵人，又不了解自己，那只有每戰(zhàn)都有危險。以上的常規(guī)教學(xué)法，教師只教會學(xué)生知己，卻沒教會學(xué)會學(xué)生知彼，故而教學(xué)效果不理想。

那么，如何做到知己知彼呢？就是要考慮的不是如何解題，而是命題者怎樣命題，要去尋找命題人的命題規(guī)律。

比如，在對高考語文論述類文本閱讀的選擇題進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，常規(guī)的教學(xué)方法是先講解答“小閱讀”的基本方法（泛讀全文→采集有效信息→比照題干要求→判斷選項正誤），接著再進(jìn)行針對訓(xùn)練。但現(xiàn)在，要知彼，就要了解這出題人是怎么出題的。可以讓學(xué)生先把一些選項挑出來，反復(fù)比照，找出命題的規(guī)律。學(xué)生不難找出現(xiàn)代文閱讀的選擇題，在設(shè)置錯誤選項時，往往運用“似是而非”的手法，即在語言形式上靠近文本原句，而在表達(dá)意義上與原句悖離。在這個基礎(chǔ)上，教師再找一些典型的例子，讓學(xué)生找到命題設(shè)錯的規(guī)律，這樣學(xué)生就能更準(zhǔn)確地識破選項的陷阱，排除錯誤選項。學(xué)生在仔細(xì)辨別干擾項邏輯錯誤時，還要特別關(guān)注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換，這樣就能很輕松地發(fā)現(xiàn)設(shè)置干擾有以偏概全、因果混亂、混淆是非、偷換概念、無中生有、張冠李戴這七種類型。然后，再讓學(xué)生進(jìn)一步地具體研究每種干擾類型的排除方法。如，學(xué)生在研究以偏概全時，發(fā)現(xiàn)命題者在設(shè)計選項時經(jīng)常會故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語。所以，學(xué)生就可以總結(jié)出以下排除方法：要排除“以偏概全”干擾項，在閱讀文章時，一定要特別注意重要詞語前邊的修飾和限制詞。如，表數(shù)量的詞語（少數(shù)、部分、幾個、大多數(shù)等）、表范圍大小的詞語（凡、全部、都、所有、部分等）、表程度輕重的詞語（特別、十分、稍微等）、表頻率高低的詞語（通常、總是、有時、偶爾等）等。

學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)探究，會總結(jié)出命題人設(shè)置干擾項常用的6種方法：

1.刪，刪減。刪減句子而改變句意，最常見的是刪減定語、狀語，修飾成分的刪減就意味著語義的改變，有可能是內(nèi)容的擴(kuò)大，也可能時對內(nèi)容的曲解。

2.添，添加。添加定語或狀語，造成對內(nèi)容的曲解。

3.調(diào)，調(diào)換。調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。

4.改，改變。改變說法，或換用別的詞語代替，造成似是而非。比如，因果顛倒、主客體顛倒等。

5.漏，遺漏。看似保留原文詞句，但結(jié)合題干來看只是強(qiáng)調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。

6.湊，拼湊。將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤，或者將望文生義的幾個義項強(qiáng)加進(jìn)去，干擾判斷。

這種教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生抓命題點的“第六感官”。讓學(xué)生熟悉高考命題的設(shè)誤類型和設(shè)誤角度，面對一段話或一個詞語，達(dá)到“一看就知是命題點”的境界。

但是，對于一種方法的嫻熟運用，還在于巧妙的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生做到知己知彼，還要讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，站在命題人的角度思考問題，這樣的訓(xùn)練效果勢必事半功倍。