幽默，指通過影射、諷喻、雙關等修辭手法，在善意的微笑中，揭露生活中的訛謬和不通情理之處。幽默有廣義與狹義之分，在西文用法，常包括一切使人發(fā)笑的文字，連鄙俗的笑話在內。在狹義上，幽默是與譏諷、揶揄有區(qū)別的。

在教學過程中，幽默地進行批評，讓學生笑著認識錯誤，領悟道理，往往可以取得事半功倍的效果。

某日上課，三個大男生遲到了，如果是正當的理由，還可以原諒他們的晚回，但是，他們手中的零食說明，他們是因為去超市才遲到的，而且問他們遲到的原因，他們說自己沒有表。于是，就讓他們在前面站著聽課。這一節(jié)課講王維的《使至塞上》，其中說到了《紅樓夢》中香菱對其中兩句詩的領悟：大漠孤煙直，長河落日圓，“直”字似無理，“圓”字似太俗。這時，有人敲門，開門，原來是一名學生家長。教師剛剛走出教室，輕掩上教室前門，就聽見屋子里迸發(fā)出一陣笑聲，和家長三兩句說完，教師推門進來，學生又“刷”地靜了下來。教師沒發(fā)火，只是笑著問，笑什么呢？并且順勢叫起一名前排依然在笑著的男生，你說說，笑什么??？于是他告訴教師，門口站著的兩個男生，A從小窗戶往外看，B推A的腦袋往門上撞。于是，教師指著A說，你呀似無理;又指著B說，你呀似太俗！學生哄堂大笑，那兩個學生也認識到了自己的錯誤。

上一屆的學生，在即將畢業(yè)的時候，一個男生神秘兮兮地給了教師一封信，里面寫了很多三年學習生活中和教師的趣事，以示懷念。其中寫到一次上課的情景，一件教師早已忘得一干二凈的事情。那是初一的第一篇課文，冀教版的《中國古代神話三則》，其中，女媧補天，斷鰲足，以立四極，當時巧了，有四個不會回答問題的學生正好站在教室的四角，教師便說他們也是“立四極”。想必當時學生也是笑翻了，所以，初一第一篇課文的事情，到了畢業(yè)前夕，學生還記得。

也許只是本性使然，有的教師性格里快樂的因子比較多，所以一些生氣的事，常常會沒心沒肺地選擇愉快地解決和應對;也許更是多年“修煉”的結果，有經驗的教師知道發(fā)脾氣不一定會比“笑罵”更有用處，所以，就干脆來他個“相逢一笑泯恩仇”;也許是像那些想得開的人所說的，“樂呵兒樂呵兒得了”，這是很多開心人的座右銘，說這句話，必定要把“得”字的聲調上揚到足夠高度，而且“了”字一定要結束得短促清脆。很多時候，如果教師能保持著這樣的“風度”，那么，這個教師所教的學生，肯定常常會得意地說，俺們老師，批人都跟別人不一樣。

與其暴風驟雨，何如和風細雨？與其雷霆萬丈，何如艷陽萬里？幽默是理解，幽默是寬容，幽默是大度，幽默是愛護。在笑聲中，讓學生脫胎換骨，做更好的自己，在笑聲中，讓教師輕松愉快地更愛學生，何樂而不為呢。