牟微君

摘 要：初中英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，更是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在個(gè)性化教育理念的引導(dǎo)下，英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)計(jì)布置具有層次性、趣味性、生活性、開(kāi)放性的個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，有助于激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；個(gè)性化；作業(yè)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)課后作業(yè)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助手段，一方面，它可以幫助學(xué)生更好地消化、鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，另一方面，教師可以從學(xué)生作業(yè)的完成情況了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題和特殊情況，從而對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法作出相應(yīng)的調(diào)整和改善，也使學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)上的不足和今后的努力方向?？梢?jiàn)，初中英語(yǔ)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著極其重要的作用，能滿足學(xué)生成才的需求。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀分析

（1）作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏層次性。當(dāng)前大部分英語(yǔ)教師要求全班學(xué)生做一樣的作業(yè)，實(shí)行“一刀切”，這就忽視了學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)的差異。這樣的作業(yè)沒(méi)有彈性，缺乏針對(duì)性，使尖子生吃不飽，后進(jìn)生又吃不下，因而就產(chǎn)生了不做作業(yè)和抄襲作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生對(duì)于教師布置作業(yè)的重視度會(huì)日趨降低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和效果也會(huì)大受影響。

（2）作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏趣味性。傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)把單詞、詞組、句型和課文的機(jī)械背誦放在首位，伴隨大量的抄寫(xiě)和通過(guò)做練習(xí)卷、試卷來(lái)鞏固知識(shí)。這樣的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容枯燥無(wú)新意，英語(yǔ)成了支離破碎的句法詞條，無(wú)法形成完整的語(yǔ)言。同時(shí)也把學(xué)生變成了人形“復(fù)制機(jī)”，單純地復(fù)現(xiàn)教師的授課內(nèi)容，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和新鮮感、自主學(xué)習(xí)的成就感，不利于其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及知識(shí)的靈活掌握。

（3）作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。當(dāng)前絕大多數(shù)教師為了便于批改評(píng)價(jià)，布置的作業(yè)多為書(shū)面形式，而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱、反饋評(píng)價(jià)困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。教師們沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到作業(yè)的目的不僅是鞏固知識(shí)、檢測(cè)課堂教學(xué)效果，更在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。除了書(shū)面形式的寫(xiě)之外，英語(yǔ)作業(yè)還應(yīng)涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容。反之，單調(diào)乏味的作業(yè)形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，而且有礙于其綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于鞏固新知，又要注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

（1）個(gè)性化作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)多樣性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類型，允許并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)“做”作業(yè)。①開(kāi)放型作業(yè)。這類作業(yè)能給學(xué)生提供思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的形式互動(dòng)學(xué)習(xí)。②實(shí)踐性作業(yè)。此類作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活加以運(yùn)用，重在培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。③總結(jié)性作業(yè)。一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生自己總結(jié)收獲到的知識(shí)，自己去體驗(yàn)概括歸納的過(guò)程，通過(guò)反思去總結(jié)、提高和內(nèi)化知識(shí)。此類作業(yè)有利于學(xué)生感悟知識(shí)，加快知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。

（2）個(gè)性化作業(yè)不能僅局限于文字，更要體現(xiàn)語(yǔ)言的聽(tīng)、讀、說(shuō)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。①聽(tīng)的作業(yè)。教師應(yīng)讓學(xué)生有效利用教材附帶的錄音磁帶，堅(jiān)持天天聽(tīng)，認(rèn)真模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。布置的作業(yè)還可以時(shí)讓學(xué)生自己錄音，和原聲帶比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤；或是帶回學(xué)校和同學(xué)的作業(yè)分享比較。此外，傳統(tǒng)的單詞、詞組、句子聽(tīng)寫(xiě)也是訓(xùn)練聽(tīng)力能力的好作業(yè)。②讀的作業(yè)。傳統(tǒng)的朗讀、熟讀、背誦課本的作業(yè)當(dāng)然不能丟棄，出聲的朗讀、背誦對(duì)小腦有刺激作用，有助于大腦潛能的開(kāi)發(fā)。教師也可以為學(xué)生布置一些適合他們的課外閱讀作業(yè)，課外閱讀力求題材新穎，內(nèi)容有趣，有助拓展知識(shí)面。除此之外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用他們身邊的各種學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀面。③說(shuō)的作業(yè)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置口頭練習(xí)的作業(yè)可以是最基礎(chǔ)的日常用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的交際對(duì)話、復(fù)述課文或就某一話題自由會(huì)話。練習(xí)的形式也應(yīng)盡量豐富有趣：角色扮演、演講、辯論等，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用新知，進(jìn)行模擬交際。

（3）個(gè)性化作業(yè)內(nèi)容和形式要統(tǒng)一，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。個(gè)性化作業(yè)形式的多變是為了激發(fā)學(xué)生興趣，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。個(gè)性化作業(yè)更要注重實(shí)際操作，教師應(yīng)事先預(yù)測(cè)學(xué)生作業(yè)的完成度以及能產(chǎn)生的實(shí)際教學(xué)效果，這比理論更有探索價(jià)值。可見(jiàn)，英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，是英語(yǔ)教師備課的一個(gè)重要組成部分。個(gè)性化作業(yè)需要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，更新作業(yè)方式，能激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生多元智能。要實(shí)現(xiàn)這些，我們英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到：①備教材，明確知識(shí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容合適難度相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)；②備學(xué)生，作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要基于學(xué)生的知識(shí)水平和能力范圍，找到利于學(xué)生運(yùn)用又容易產(chǎn)生實(shí)效的操作手段。③備形式，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)情，選擇合適的作業(yè)形式。這樣，我們的學(xué)生會(huì)更樂(lè)于作業(yè)，多元智能將得以開(kāi)發(fā)，從而真正達(dá)到駕馭英語(yǔ)這門語(yǔ)言的能力。

實(shí)施個(gè)性化作業(yè)，并不是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的簡(jiǎn)單否定，而是對(duì)它的一種繼承與發(fā)展，使之更好地為學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能服務(wù)。教師在遵循個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)原則的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的形式嘗試實(shí)施作業(yè)的個(gè)性化布置，力爭(zhēng)還學(xué)生一個(gè)全新的作業(yè)世界，讓他們每個(gè)人都能在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快的心理體驗(yàn)，走向成才。

參考文獻(xiàn)：

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（浙江省樂(lè)清市仙溪鎮(zhèn)龍西學(xué)校）