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        通過磨課活動 促進教師成長

        2014-04-29 00:00:00丁蘭
        教師博覽·科研版 2014年9期

        [摘 要]通過磨課活動幫助教師成長,既提高教師教學能力,又可以幫助教師重新認識課堂教學。磨課活動不僅給了教師解惑的機會,也提高了教師的實踐能力和反思能力。通過一系列課堂研討活動,不斷調(diào)整教學方法及策略,將新的理念和策略融入到教學工作中。

        [關鍵詞]磨課;實踐;反思;成長

        在“磨課”過程中,面對疑難問題和困惑時,促使教師自覺尋找觀察問題的各種視角,逐步建構分析的理性框架,探索解決問題的策略。同時,解決問題的過程成為教師自我學習、提高和升華的過程。

        研討課活動一

        考慮到大班幼兒好勝心強這一特點,教師通過小游戲排隊集中幼兒注意,引起幼兒興趣,激起幼兒好勝心后,利用闖關游戲由淺入深地將教學任務一步一步化解,以循序漸進的原則讓孩子在學習過程中掌握活動內(nèi)容,實現(xiàn)活動目標。

        在大(2)班執(zhí)教活動中,出現(xiàn)了不少問題,活動結束后,聽課教師交流了活動情況:

        1.導入游戲流于形式。導入活動過于簡單,未達到思維數(shù)學化的目的。建議導入活動除大家一起排隊找第幾外,還可以加入分男(女)生排、女(男)生找的形式,使導入游戲真正發(fā)揮激起幼兒思維數(shù)學化的作用。

        2.環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)連接不夠緊密。導入游戲與闖關游戲給人感覺脫節(jié),有嫁接、突兀的感覺,闖關游戲中“交換排號重新對號入座”過渡過于生硬。建議可否想一個辦法將所有環(huán)節(jié)貫穿于一個游戲情境之中。

        3.對幼兒了解不夠。由于不是本班幼兒,因此對幼兒原有的知識經(jīng)驗水平及幼兒個體的發(fā)展水平不夠了解,如場景布置橫著排與幼兒平時的生活經(jīng)驗豎著排有沖突等,導致闖關游戲第一關難度過大,用時過長(整個活動用時50分鐘)。建議活動開展之前充分了解幼兒,并幫助幼兒做好知識經(jīng)驗準備,如早操排隊嘗試橫著排小椅子等幫助幼兒積累經(jīng)驗,做好知識準備。

        4.時間過長。送小動物回家環(huán)節(jié)評價時間過長,有消極等待現(xiàn)象。建議改為小組活動,然后小組交換互查,以此提高教學效率。此外最后頒獎活動可作為活動延伸。

        自我反思:

        活動的設計應該建立在孩子的興趣和水平之上,而教師對孩子的已有知識經(jīng)驗了解不夠充分,前期的準備工作不充分,沒有做好知識經(jīng)驗準備,活動過程中反思不夠,觀察孩子不細心,一直按照預設活動單按部就班,沒有根據(jù)孩子的具體需要及時調(diào)整活動方案,教學調(diào)控和應變能力有待提高。

        研討課活動二

        整合了意見建議結合教師自身的感受、感想,筆者又設計了第二套活動方案,在大(3)班再次試教。

        第二次試教效果明顯好于第一次,活動看電影的主線、PPT介入以及難易度的調(diào)整(如場景布置換為椅子豎著排),使孩子們自始至終興趣都很濃,活動效果明顯提高。

        活動結束后,聽課的教師回顧活動的流程再次交流了活動情況:

        1.活動環(huán)節(jié)過渡自然。以看電影為主線貫串活動整個過程,很好地解決了環(huán)節(jié)過渡不自然的問題

        2.小組活動給幼兒提供主動探索的平臺,讓幼兒在與同伴合作的過程中動手操作,充分體現(xiàn)了讓幼兒主動學習的理念,同時也解決了消極等待現(xiàn)象。

        3. PPT將抽象的數(shù)學邏輯與具體直觀形象聯(lián)系起來,符合幼兒具體形象思維的特點,大大降低了“二維坐標”的難度,便于幼兒更好地理解掌握。

        4.場景的布置橫排改為豎排,對于大班幼兒來說挑戰(zhàn)性偏低,建議場景布置還是橫著排。

        5.活動過程中應給予幼兒充足的思維時間,不要急于給予指導,要兼顧到全體,學會等待思維慢的幼兒。

        自我反思:

        通過第一次試教——共同研討——修改方案——再次試教研討這一系列活動,幫助教師從課堂的把握中,學習隨機調(diào)控的策略和方法中,積累教學實踐經(jīng)驗;在研討中,在思維的碰撞中不斷調(diào)整教學方法及策略,將新的理念和策略融入到今后的工作中。

        責任編輯 沁 硯

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