[摘 要]主題合作式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的主題教學(xué)情境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)師生間、生生間的相互協(xié)作，順利完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。國情、國策教育內(nèi)容抽象、枯燥，在教學(xué)中通過深挖教材，創(chuàng)設(shè)主題情境，預(yù)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，合作探究，互動(dòng)于境，實(shí)施主題合作教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思品國情教育課的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]國情教育；主題合作教學(xué)；情境

主題合作式教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的主題教學(xué)情境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)師生間、生生間的相互協(xié)作，相互合作共享，相互學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松、愉快、上進(jìn)的氛圍中掌握知識(shí)，順利完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。實(shí)施情境主題合作式教學(xué)中，我們一定要圍繞一個(gè)主題，通過豐富的情景展示，感受多樣的情境體驗(yàn)，構(gòu)建融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)思品課三維目標(biāo)的統(tǒng)一。目前這種教學(xué)模式在實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，那么如何在國情教育中實(shí)施主題合作教學(xué)，有效優(yōu)化我們的思品課堂教學(xué)目標(biāo)呢？

一、深挖教材，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

教師不應(yīng)企圖將知識(shí)、觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該找到能引起學(xué)生興趣，能刺激學(xué)生思維的材料，然后讓他們自己去解決。從心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)外部刺激內(nèi)化為主觀感受的心理體驗(yàn)過程。在這個(gè)過程中，教師通過挖掘教材，吃透教材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及意志情感，促進(jìn)其思維、創(chuàng)造力的發(fā)揮。通過教師創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受多樣化的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在這一過程中不斷強(qiáng)化主觀感受，更重要的是能使學(xué)生在認(rèn)知過程中對(duì)我們生活的世界產(chǎn)生更深的思考，為他們未來的探索積累情感經(jīng)驗(yàn)。

二、預(yù)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

實(shí)施情境主題合作式教學(xué)一個(gè)重要的目標(biāo)就是建立起相互信任、尊重、協(xié)作和團(tuán)結(jié)友愛的良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師，信其道，樂其道。教師通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，把最新的、與國情教育相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題材料，新穎的、具有國情教育意義的視頻在課堂中展示，并組織學(xué)生分組合作進(jìn)行討論交流，分享各自觀點(diǎn)，小組間開展辯論，最后由小組代表總結(jié)發(fā)言，并積極展開相互之間的有效評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)一種樂學(xué)的主題合作情境，讓學(xué)生在活躍、積極、愉悅的情境中，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)中，順利完成國情教育任務(wù)目標(biāo)。預(yù)設(shè)情境的方法和手段很多，如小品、演講、辯論等多情境操練，多角色扮演以及多媒體的應(yīng)用。為教學(xué)設(shè)置特定的主題情境，靠傳統(tǒng)教學(xué)的“一本書、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，這與現(xiàn)代信息社會(huì)的傳遞方式極不協(xié)調(diào)。教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把抽象的、晦澀難懂的概念、定義，通過音樂、圖像、動(dòng)畫等豐富的多媒體技術(shù)演示出來，還可以通過課件的形式自由變換，完整準(zhǔn)確地闡述出抽象理論的意義和本質(zhì)，讓學(xué)生在一種模擬實(shí)際的情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的感官去理解，認(rèn)真記憶，認(rèn)真思考，積極探究，并相互探討交流，主動(dòng)參與到國情教育的活動(dòng)中。

除了上述幾種手段，還有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、音樂渲染、幽默技巧、課本劇等。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)靈活選擇，組合運(yùn)用，以提高思品課教學(xué)實(shí)效。

三、合作探究，互動(dòng)于境，讓思品課活起來

新課標(biāo)提出合作學(xué)習(xí)的理念，不僅指生生之間，還指師生之間，即所謂教學(xué)相長。對(duì)初中生進(jìn)行比較抽象的國情、國策教學(xué)，更要立足于“以學(xué)生為本”，在課堂中讓他們自己去探索“為什么”，充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，把教師的“一言堂”變成師生互動(dòng)的“群言堂”，情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終，不再是教師唱獨(dú)角戲，而是師生、生生合作，和諧互動(dòng)。這樣，既做到境與情的結(jié)合，又達(dá)成境與理的統(tǒng)一，情、境中蘊(yùn)涵著理，學(xué)生才能真正因體驗(yàn)而曉理、動(dòng)情。這樣的過程，將為我們思品課教學(xué)帶來無窮的生命力。

總之，教學(xué)屬于創(chuàng)造性的思維教育活動(dòng)，我們要根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多方面情況，科學(xué)選用不同的教學(xué)方法和手段。合理地運(yùn)用情境主題合作教學(xué)模式，教學(xué)過程會(huì)得到整合優(yōu)化。讓思品課煥發(fā)出活力，讓課堂教學(xué)充滿吸引力，切實(shí)提高思品課教學(xué)的實(shí)效，是完成國情教育課堂目標(biāo)的有效保證。

責(zé)任編輯 如 水