[摘 要]初中生物高效探究的一個要點，就是情境創(chuàng)設(shè)要切合學(xué)生的實際，又要與所探究的知識緊密相連。而探究前教師要精心設(shè)計，但又不要刻意控制學(xué)生的節(jié)奏，事實證明只要探究過程是自然的，很多生物知識都能自然生成。

[關(guān)鍵詞]初中生物；探究教學(xué)；高效性

一、內(nèi)容分析與教學(xué)思路

聯(lián)系生物教材的前后內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)“人體生命活動的調(diào)節(jié)”這一內(nèi)容，與前面的“人體內(nèi)平移的維持”知識相關(guān)，后拓展到“動物的運動與行為以及生態(tài)系統(tǒng)”的穩(wěn)定，因此本節(jié)知識具有承上啟下的作用。其中的第一節(jié)是“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”，包括三點知識目標(biāo)：一是要讓學(xué)生知道神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能與分布；二是要能描述出神經(jīng)系統(tǒng)的組成，并知道腦、脊髓的結(jié)構(gòu)與主要功能；三是要能闡明神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。其中第一、二點屬于知識性的內(nèi)容，第三點則可以讓學(xué)生以探究的方式獲得。

在對第三點進(jìn)行分析研究的過程中，如果標(biāo)題直接引用教材上的“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”并在上課開始時就呈現(xiàn)給學(xué)生的話，就有可能約束學(xué)生的思維。教師可以換一個更具探究性的標(biāo)題，如“探究人體神經(jīng)是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的”。

二、科學(xué)探究與過程反思

第一步：學(xué)生游戲，創(chuàng)設(shè)體驗反射的情境。

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式就是反射，反射在學(xué)生的生活中是可以出現(xiàn)的。如果通過視頻或其他方式，那學(xué)生得到只可能是間接的經(jīng)驗，如果能讓學(xué)生直接體驗到反射，那對這一知識的學(xué)習(xí)將大有幫助。

游戲包括兩個基本內(nèi)容：一是教師演示。將一個薄的燒瓶拿在手上，燒瓶的下方放一個紙盒，紙盒內(nèi)墊厚海綿（但這個不能讓學(xué)生知道，以免難以產(chǎn)生預(yù)期的效果）。當(dāng)教師拿著燒瓶很認(rèn)真地介紹并給學(xué)生造成一種要用燒瓶做實驗的預(yù)期之后，突然假裝“失手”，燒瓶從空中落了下來。此時學(xué)生就會驚呼——而這正是教師所需要的反射的效果。當(dāng)然，很快學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來燒瓶并沒有摔碎。二是學(xué)生小組內(nèi)兩兩合作，一個學(xué)生用手迅速地靠近另一個學(xué)生的眼睛，然后另一個學(xué)生就會“下意識”地閉上眼睛。在強調(diào)安全的前提下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己總會“不由自主”地眨眼。這種“下意識”與“不由自主”正是我們所期待的反射。然后教師就可以提出問題：為什么會這樣呢？從而引出反射的概念。

第二步：實驗探究，尋找神經(jīng)沖動及其途徑。

教師可向?qū)W生點明：人的神經(jīng)反射活動是具有一個結(jié)構(gòu)的，神經(jīng)沖動也是有一個途徑的。這個結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？這個途徑又是如何呢？本探究中的實驗主要是膝跳反射。根據(jù)的經(jīng)驗，這個實驗成功與失敗的幾率幾乎是對半的，在以往的教學(xué)中教師往往為了追求實驗的成功，而努力地在實驗之前進(jìn)行控制。而在這次的探究實驗中，教師并不刻意地進(jìn)行探究，因為就算是失敗的實驗，也可以在后面總結(jié)失敗的教訓(xùn)。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作：一個學(xué)生坐在凳子上，自然地蹺起“二郎腿”（有意思的是，現(xiàn)在有些小胖墩要完成這個動作都有困難）；另一個學(xué)生用手掌迅速、果斷（這是我們對學(xué)生提的要求）地“切”向?qū)W生膝蓋下的韌帶；同組內(nèi)的其他學(xué)生觀察現(xiàn)象。事實表明，這個實驗在第一次如果做到位，成功的幾率很高。但第二次、第三次做時卻有可能出現(xiàn)不了這個現(xiàn)象，而在換了實驗對象后又有可能成功。

實驗探究結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩個問題：成功觀察到的實驗現(xiàn)象說明了什么？未能觀察到膝跳現(xiàn)象的原因可能是什么？在對這兩個問題的討論中，學(xué)生對反射概念的理解就會變得深刻，學(xué)生對反射弧及其組成就會更加理解。尤其是在這個實驗中的反射弧是由韌帶（感受器）、傳入神經(jīng)、神經(jīng)濟樞、傳出神經(jīng)、肌肉（效應(yīng)器）組成這一認(rèn)識，學(xué)生很容易表示認(rèn)同。

三、課堂總結(jié)與教學(xué)思考

在這節(jié)知識的教學(xué)中，教師連同前面的情境創(chuàng)設(shè)以及實驗探究，經(jīng)歷的時間也就半節(jié)課多一點的時間，這與傳統(tǒng)講授所需要的時間是差不多的，因此從時間上來看算是高效的。那從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來看是什么情形呢？一周和一個月后我們分別進(jìn)行了測試，結(jié)果表明學(xué)生對此知識點的印象要比傳統(tǒng)講授要深刻得多，即使有學(xué)生在第二次測試中已經(jīng)遺忘了，在后面的講評過程中也只要稍加點撥，他們就會回憶出相應(yīng)的情形。這說明學(xué)生掌握了此新知識點，該知識已經(jīng)有效地進(jìn)入了學(xué)生的記憶。

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