[摘 要]在高中歷史教學(xué)中，要十分注重情感教學(xué)。通過(guò)建立良好的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍、運(yùn)用角色扮演法、適當(dāng)分析歷史事實(shí)、講述形象的故事等方面，抓住學(xué)生的情感心理，注重引導(dǎo)、激勵(lì)和誘發(fā)學(xué)生投入熱情、思想、情感，使學(xué)生在歷史探究中增強(qiáng)自身體驗(yàn)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；情感教學(xué)；人文素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出歷史教學(xué)要構(gòu)建情感教學(xué)模式，那么何為情感教學(xué)呢？當(dāng)前我們的學(xué)校以及教師普遍具有較強(qiáng)的功利性心理，一切都以考試為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所有教學(xué)都是圍繞考試來(lái)進(jìn)行的，這樣的教學(xué)忽視學(xué)生情感，缺乏對(duì)人文理念的貫徹和落實(shí)。而情感教學(xué)正是針對(duì)目前應(yīng)試教育中重認(rèn)知、輕情感的現(xiàn)狀而提出的對(duì)策。對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，情感教學(xué)是以新課程標(biāo)準(zhǔn)中的人本主義和建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想的，是遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)精神而進(jìn)行的。高中歷史情感教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為中心和重點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為最終目的，其中貫穿情感的脈絡(luò)，建立良好的師生關(guān)系，以多種形式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感升華，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感關(guān)懷。

一、通過(guò)良好的師生關(guān)系、教學(xué)氛圍實(shí)施情感教育

情感偏于感性，是需要良好的氛圍才能實(shí)現(xiàn)的，因此在高中歷史課堂上實(shí)施情感教學(xué)需要具備寬松的教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系。所以我們要想實(shí)施情感教學(xué)，首先就需要建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種良好的客觀氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中感覺(jué)到放松，才能釋放情感，更好地實(shí)施情感教育。那么我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是多與學(xué)生交流、溝通。很多教師和學(xué)生形成矛盾關(guān)系，師生關(guān)系緊張，上課氣氛凝重，主要就是缺乏交流，學(xué)生有話不對(duì)教師講，教師跟學(xué)生也很少溝通。所以教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，不僅僅是課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)要多交流，交流對(duì)同一歷史事件的不同看法，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂之外也要多溝通，了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，與學(xué)生構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系。二是對(duì)學(xué)生多一些容忍和遷就。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們都會(huì)有自己的缺點(diǎn)和不足，會(huì)有叛逆心理，會(huì)犯錯(cuò)誤，有的教師抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，不僅嚴(yán)厲懲罰，還會(huì)以此作為反面案例，甚至告訴家長(zhǎng)，造成學(xué)生對(duì)教師的防御心理和抵觸心理。因此教師要試著對(duì)學(xué)生多一些容忍和遷就，理解他們的年齡特點(diǎn)，站在他們的角度考慮問(wèn)題，原諒他們的錯(cuò)誤，接受他們的缺點(diǎn)，只有在一個(gè)寬松的氛圍中，才能將情感教育滲透到課堂的每一個(gè)角落。

二、用角色扮演法體驗(yàn)情感

如果不設(shè)身處地地體驗(yàn)，學(xué)生很難形成情感認(rèn)知，因此我們可以選擇角色扮演法，以此使學(xué)生設(shè)身處地感受歷史中的情感。這是情感教學(xué)的一種比較有效的方法。舉例來(lái)說(shuō)，在講解“巴黎和會(huì)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者采用了角色扮演法，讓學(xué)生扮演巴黎和會(huì)里英美法意日等各國(guó)首腦，讓他們以各國(guó)首腦的身份發(fā)言，從各國(guó)利益出發(fā)來(lái)揣摩、發(fā)言，然后請(qǐng)一部分學(xué)生扮演中國(guó)學(xué)生，體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)青年的憤慨和義憤填膺，激發(fā)他們的民族責(zé)任心，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情感。

三、適當(dāng)分析歷史事實(shí)，促使學(xué)生情感升華

歷史教學(xué)中，有很多的歷史事實(shí)，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的講解和分析，也可以激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的情感升華。如學(xué)習(xí)“南京大屠殺”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以上網(wǎng)多搜集一些關(guān)于日本侵華時(shí)的暴行，講述給學(xué)生聽(tīng)，將當(dāng)時(shí)的中日形勢(shì)與當(dāng)前的中日關(guān)系分析給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)教師對(duì)歷史事件的分析激發(fā)學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義的憤恨，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并且融入我們祖國(guó)現(xiàn)在的繁榮昌盛的國(guó)情，使學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的感情，促進(jìn)學(xué)生感情的升華。

四、利用故事和情感培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感關(guān)懷

故事是學(xué)生普遍比較喜歡的一種授課形式，教師可以繪聲繪色、帶有感情地講解課本上沒(méi)有的故事，使課堂形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。而且教師如果在歷史課程的講授中真情流露，學(xué)生就很容易被帶動(dòng)起來(lái)。教師的教學(xué)藝術(shù)性能促使學(xué)生對(duì)歷史課程產(chǎn)生一種期待的情緒，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

責(zé)任編輯 如 水