[摘 要]學(xué)校體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育把學(xué)生個性發(fā)展列為重要培養(yǎng)目標，提倡學(xué)生主動發(fā)展，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，尊重學(xué)生的人格與個體差異。因此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的運動技能，根據(jù)他們的個體差異開展具體的教學(xué)活動，進而滿足學(xué)生不同的需求，達到發(fā)展學(xué)生個性的目標。

[關(guān)鍵詞]初中體育；個性發(fā)展；關(guān)注

教育的目的是造就具有鮮明個性特點，能適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種人才。初中階段學(xué)生的個性正處于發(fā)展完善時期，其個性具有較大的可塑性，體育教學(xué)的特點決定了其過程是發(fā)展學(xué)生個性的理想場所。而且落實素質(zhì)教育，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，重視學(xué)生個性的發(fā)展，也是新的初中體育課程標準的基本理念。

一、樹立正確的體育教育觀

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，教師只是注重對學(xué)生各項運動技能和技巧的傳授，而忽視了學(xué)生的心理感受和體驗，學(xué)生的個性發(fā)展就更無從談起。在學(xué)生看來，體育課就是在教師的規(guī)定和監(jiān)督下進行的軍事化、程序化、規(guī)范化的訓(xùn)練，他們要練習同樣的體育項目，達到一定的標準和要求，否則就是不合格的，這樣的教學(xué)形式不管學(xué)生愿不愿意、喜不喜歡、樂不樂意，只能被動地接受，甚至要做超出自己能力外的訓(xùn)練，這在很大程度上抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，使他們喪失童真，體會不到體育鍛煉的樂趣。因此，在初中體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)當樹立正確的、科學(xué)的教育觀，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，用系統(tǒng)的、多維的教育觀代替技術(shù)的、單一的教育觀，使體育教學(xué)向著多元的方向發(fā)展。同時，教師還要樹立新的教師觀和學(xué)生觀，改變被動的填鴨式的教學(xué)方式，要認識到學(xué)生是有思想、有意識、有情感的人，要認識到學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，因此我們要轉(zhuǎn)變以往教師高高在上的觀念，要學(xué)會以學(xué)生為本，學(xué)會了解和尊重他們的情感、溝通、合作等方面需求，既強調(diào)學(xué)生的主體作用，又充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，由單邊教學(xué)轉(zhuǎn)為雙邊、多邊教學(xué)，變教師主導(dǎo)為師生互動，使學(xué)生在自由、和諧的氛圍中積極主動地參與到體育鍛煉中，進而體會到運動的魅力。

二、重視學(xué)生的主體地位

長期以來，不管是教師，還是大眾，都認為教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師就是課堂中的權(quán)威和中心，教師說的話幾乎不容置疑，而學(xué)生是接受知識的容器，教師怎么教，就怎么學(xué)，根本談不上是課堂教學(xué)的主體，其個性發(fā)展甚至都不會被人們提起。素質(zhì)教育提倡學(xué)生是學(xué)習的主體，這就要求我們廣大教師以學(xué)生的發(fā)展為中心來開展教學(xué)，具體到初中體育教學(xué)中，就是要求教師在備課時要充分考慮學(xué)生的體質(zhì)、特點、需求等，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，要充分相信和尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動地認識學(xué)習目標，并能夠通過自己的積極努力去實現(xiàn)學(xué)習目標，進而體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，使每個學(xué)生都能夠通過鍛煉得到不同程度的提高。因此，體育教師應(yīng)當設(shè)置不同的訓(xùn)練任務(wù)供學(xué)生選擇，如能力較好的學(xué)生做引體向上，力量不足的學(xué)生做水平懸垂臂屈伸，同樣教師也可以把俯臥撐分為單手俯臥撐和雙手俯臥撐，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣自由選擇鍛煉的方式。

三、教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性民展

初中階段是學(xué)生身體發(fā)育的一個比較明顯的時期，但是每個學(xué)生發(fā)育的時期各不相同，同一個班級的學(xué)生在身高、體質(zhì)、力量等方面有很大的不同，而且男生和女生的身體素質(zhì)也有很明顯的差異，因此他們在體育運動中的表現(xiàn)各不相同，而且運動能力和運動負荷也大不相同。作為初中體育教師，應(yīng)當在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上有針對性地開展教學(xué)，比如運動能力強的學(xué)生會有優(yōu)越感，對體育鍛煉充滿信息，而一些體育“差生”則會害怕體育鍛煉，因為自卑和缺乏信心而不愿參加訓(xùn)練。針對以上情況，教師要區(qū)別對待，要為學(xué)生安排不同的訓(xùn)練項目，尤其是對于運動能力較差的學(xué)生來說，教師要多做他們的思想工作，多鼓勵和表揚他們，使他們逐漸恢復(fù)和樹立運動的自信，必要時可以降低他們的動作難度、運動負荷等，使他們看到希望，增加信心，要使他們認識到缺陷是暫時的，是可以彌補的，從而培養(yǎng)自信心和良好的意志品質(zhì)，使他們的個性向著成熟的方向發(fā)展，形成良好的個性心理。

責任編輯 王凌燕