[摘 要]幼兒園是幼兒接觸社會的第一個生活環(huán)境，幼兒教師的言行很容易影響幼兒行為。幼兒教師不僅要關心很乖很聽話的幼兒，更要耐心對待那些調皮的孩子，用一種欣賞和鼓勵的眼光去看待這些幼兒，正確引導他們向著創(chuàng)新的方向發(fā)展。

[關鍵詞]幼兒教育；善待；引導；關愛

作為一名幼兒教師，遇到的教育對象是多種多樣的，簡單地區(qū)分可分為兩大類：一類懂事聽話，很乖；一類調皮不聽話，讓人頭疼。教師往往更喜歡那些懂事聽話的孩子，對那些調皮的孩子批評得多一些。只要用心一點，不難發(fā)現(xiàn)調皮好動的孩子有著更多的“聰明勁”，更具有創(chuàng)新的能力。教師應該正確認識并保護他們的創(chuàng)新能力。

一、善待調皮幼兒

1.克服“自我中心”。在幼兒教學中，很多獨生子女總是以自我為中心，教師總會抱怨現(xiàn)在的孩子不好教，太自我。那么教師有沒有這種現(xiàn)象呢？總喜歡讓學生圍著自己轉，總喜歡做學生的“太陽”。如果心情好的時候，孩子們偶爾的不規(guī)矩表現(xiàn)也可以原諒，甚至用“童心”去理解孩子；如果心情不好的時候，面對孩子的小“事故”則不會予以原諒。這就是教師“自我中心”的表現(xiàn)。孩子畢竟還小，怎么會懂得察言觀色呢？尤其是好動的調皮的孩子，會領到更多的批評和懲罰。這樣，因為教師的“不喜歡”，導致其他學生也不喜歡，所以就出現(xiàn)了“調皮的孩子不合群”的現(xiàn)象。因此，教師一定要注意對孩子一視同仁，要知道“調皮的女孩是巧的，調皮的男孩是好的”，要用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的特質，因材施教，讓每個孩子都能夠全面發(fā)展。

2.摒棄“呆板現(xiàn)象”。呆板現(xiàn)象是由于過分依賴自己過去的教學經(jīng)驗而產生的。教師在初與幼兒相處時，喜歡給幼兒貼上各種各樣的標簽：比較乖的孩子會被老師稱為“小可愛”“小寶貝” “小公主”……而那些調皮的孩子則被稱為“調皮鬼”“壞孩子”。很多時候，這些固有的印象會阻礙教師在是非面前做出正確的判斷，對孩子產生誤解，對孩子造成不可挽回的傷害。教師對學生一定要有全面的認識，并且要用發(fā)展的眼光去看待每一名學生。孩子每天都會有進步，我們切不可憑借以往的經(jīng)驗去面對新問題。凡事要正確、全面地分析，分清因果，孩子的初衷都是好的，只是有時候做不好。所以，教師面對任何一個孩子，都要以表揚為主，然后委婉地指出不足，讓孩子們內心感覺老師是喜歡他們的。

二、引導調皮幼兒

1.倍加關愛和鼓勵調皮兒童。愛是鋪平幼兒發(fā)展道路的基石。幼兒也懂得誰是愛他的，只要我們付出愛心，孩子就可以領悟。被關愛的孩子，心里會中下“善”的種子，也會模仿教師對別人倍加關愛，用他們簡單的方式表達出對別人的關心。很多學生的調皮并不是存心搗蛋，而是想引起教師的注意。教師只喜歡“聽話”的孩子，看待聽話的孩子時，目光都是溫柔的。所以，很多孩子也想吸引教師的目光，但是他們選取的則是教師更不喜歡的方式，如搗亂、打鬧，以此引起教師更多的關注。教師是“關注”了，可惜并不明白這些孩子的心理，回應的多是“批評”。因此教師要大方一些，要給這些孩子更多的微笑和關心，甚至是撫摸，讓這些調皮的孩子感受到教師的“喜歡”，也許他們的惡作劇就會少很多。

2.創(chuàng)設積極的物質環(huán)境和心理環(huán)境。教師在教學過程中要充分利用我們身邊的材料，創(chuàng)設學生感興趣的物質環(huán)境。比如課堂實踐活動，我們可以利用生活中的紙杯、易拉罐、塑料瓶等作為活動材料?；蛘哒郫B，或者縫制，或者粘補，利用具體可感的材料去實踐探索。學生在濃厚的興趣驅使下，會創(chuàng)造出更多意想不到的作品。豐富而具有啟發(fā)性的物質環(huán)境，可以鍛煉孩子動手動腦的能力。尤其是那些“調皮的孩子”，他們的探索欲望更強烈。同時，教師還要創(chuàng)設一種寬松、自由、安全的心理環(huán)境。孩子不必取悅教師，不擔心受懲罰，可以自由自在的進行玩鬧、創(chuàng)作，學生的思維可以不受到任何外界的影響，可以充分發(fā)散創(chuàng)新。

總之，幼兒園里備受教師關注的是“調皮的孩子”，需要教師耐心對待的也是“調皮的孩子”，對他們不可以打壓懲罰，相反應該用一種欣賞和鼓勵的眼光去看待，正確引導他們發(fā)展。

責任編輯 沁 硯