[摘 要]類比思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分，加強(qiáng)類比思想在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，有利于數(shù)學(xué)的發(fā)展，更有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過(guò)在備課環(huán)節(jié)巧用類比思想，在引導(dǎo)環(huán)節(jié)巧用類比思想，在鞏固環(huán)節(jié)巧用類比思想，在運(yùn)用環(huán)節(jié)巧用類比思想，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]類比思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化

類比思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分，其在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，有利于數(shù)學(xué)的發(fā)展，更有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)。

一、在備課環(huán)節(jié)巧用類比思想，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

教師認(rèn)真?zhèn)湔n是有效有開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的前提，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的保障。在備課環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)課本內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求進(jìn)行明確了解，更要對(duì)教學(xué)的要求以及相關(guān)的優(yōu)秀教案進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同的角度去了解課本編者的內(nèi)容安排意圖以及其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法。對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，教師要進(jìn)行大膽刪減。對(duì)于課本上沒(méi)有但學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，教師要進(jìn)行有效整合。了解課本中的哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是難點(diǎn)，從學(xué)生的角度對(duì)課本內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行確定。在備課時(shí)，教師要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想的融入。了解從哪些教學(xué)內(nèi)容入手，可以讓學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師更要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我提高，找到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

二、在引導(dǎo)環(huán)節(jié)巧用類比思想，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)以及活躍程度有著重要的影響。在引導(dǎo)環(huán)節(jié)加強(qiáng)類比思想的滲透，有利于類比思想對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)作用的發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)階段，教師可以利用情境的創(chuàng)設(shè)，將類比思想進(jìn)行滲透。一個(gè)真實(shí)的情境會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍得到優(yōu)化，教師利用圖片或者動(dòng)畫(huà)等呈現(xiàn)問(wèn)題，可以讓小學(xué)生將更多的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也可以讓學(xué)生的思維沉醉于類比思想濃厚的氛圍當(dāng)中。除此之外，教師還可以利用具體教學(xué)例子的列舉使學(xué)生感受到類比思想。教師要對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行有效的講解，對(duì)于易錯(cuò)問(wèn)題與容易被混淆的問(wèn)題進(jìn)行講解。教師要用一個(gè)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生掌握一類問(wèn)題，利用一類問(wèn)題的提出，讓學(xué)生掌握另一類問(wèn)題。這樣的課堂引入有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)，使學(xué)生的類比思想得到建立，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的完善。

三、在鞏固環(huán)節(jié)巧用類比思想，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在介紹與講解完新的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在練習(xí)與作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以巧用類比思想，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行更加深入的思考。同時(shí)，采取有效的措施組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生在練習(xí)與作業(yè)中遇到的難題，教師可不對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，利用師生互動(dòng)的方法使學(xué)生對(duì)一類問(wèn)題的解決方法進(jìn)行掌握。教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)有利于類比思想的利用。巧用類比思想于數(shù)學(xué)教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)收到更好的效果。

四、在運(yùn)用環(huán)節(jié)巧用類比思想，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

將類比思想運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不可必免地會(huì)使類比思想的應(yīng)用具有一定的破碎性，不能形成科學(xué)合理的類比思想體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最后階段，學(xué)生需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的了解，教師可以對(duì)類比思想進(jìn)行巧用，使學(xué)生對(duì)類比思想有更加深入的理解與認(rèn)識(shí)。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)階段，教師可以利用典型的題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析與研究，使類比思想滲透到小學(xué)生的頭腦當(dāng)中。在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行類比思想的融入，可以使其更好地被小學(xué)生所接受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)類比思想的靈活運(yùn)用。

比如在講解“路程與速度”相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，教師就可以利用一個(gè)具有代表性的例題，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，有效地對(duì)應(yīng)用題中的已知條件與未知條件進(jìn)行分析，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)類比思想的完善與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提高。巧用類比思想，有利于小學(xué)生邏輯思維能力的提高。

總之，類比思想對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及學(xué)習(xí)積極性的提高都有一定影響。加強(qiáng)類比思想在當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要。

責(zé)任編輯 晴 天