[摘 要]備課在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的基礎(chǔ)性、前導(dǎo)性作用，教師在備課的過(guò)程中不僅要參考、學(xué)習(xí)一些名師的優(yōu)秀教案，更要將備課的焦距對(duì)準(zhǔn)學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)瞄準(zhǔn)“新課導(dǎo)入”，內(nèi)容要涵蓋“課堂全程”，并重視做好“課后總結(jié)”，這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂越來(lái)越精彩。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；備課；策略

教學(xué)中，有些教師花了大量的時(shí)間和精力去參照那些優(yōu)秀教案或備課手冊(cè)進(jìn)行備課，但所備的教案到了課堂之上卻不能順利實(shí)施，起不到該有的教學(xué)效果。讓許多教師為之困擾。不同的科目、不同的年級(jí)階段也應(yīng)當(dāng)有著不同的備課策略和方法。

一、備課要針對(duì)學(xué)生實(shí)際

不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生之間的情況不一，因此在備課的方向和策略上也應(yīng)當(dāng)有所不同。教師備課時(shí)著眼的重點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)是備課這個(gè)外在的形式，而是在參考優(yōu)秀教案進(jìn)行備課的同時(shí)必須要結(jié)合自身以及所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行相互結(jié)合。所以，教師在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)將備課的焦距對(duì)準(zhǔn)自身以及學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)的心理、習(xí)慣等了解清楚、分析清楚，在此基礎(chǔ)上才能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、有價(jià)值的教案。

如，在三年級(jí)上冊(cè)“可能性”的備課過(guò)程中，我們首先應(yīng)當(dāng)了解到教材在一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)上學(xué)期、下學(xué)期均安排了“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)，并在二年級(jí)下學(xué)期還安排了“找規(guī)律”，學(xué)生對(duì)概率與統(tǒng)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解和掌握。其次，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等需要發(fā)揮想象力的學(xué)習(xí)方法也較為感興趣，但也有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)還比較困難。在掌握了以上情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，讓教學(xué)過(guò)程兼顧到所有的學(xué)生，才能達(dá)到備課應(yīng)有的效果和目的。

二、備課的重點(diǎn)要瞄準(zhǔn)“新課導(dǎo)入”

好的開(kāi)始就是成功的一半。對(duì)于吸引和保持小學(xué)生的課堂注意力來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的興趣是最為有效的辦法和手段。而精彩的新課導(dǎo)入，能讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得精彩起來(lái)，這樣就可以達(dá)到激發(fā)他們興趣的作用。因此，設(shè)計(jì)精彩的“新課導(dǎo)入”，是在備課時(shí)首先應(yīng)當(dāng)予以重點(diǎn)設(shè)計(jì)的部分。我們應(yīng)當(dāng)在把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在課程伊始就被課程內(nèi)容所吸引。

三、備課的內(nèi)容要涵蓋“課堂全程”

其實(shí)備課的過(guò)程也是教師統(tǒng)籌帷幄的過(guò)程。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求確立具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法就好比是“戰(zhàn)”前的籌劃和“盤(pán)中推演”，既要在此過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)這個(gè)”戰(zhàn)略目標(biāo)”，又要布置好開(kāi)展教學(xué)的“戰(zhàn)術(shù)手段”，兩者不可偏廢。首先，要把確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)作為備課中最為主要的工作，結(jié)合教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生、班級(jí)的實(shí)際情況合理設(shè)定，而不是生搬硬套網(wǎng)絡(luò)上的備課手冊(cè)或者是優(yōu)秀教案。其次是要明確該課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，當(dāng)一節(jié)課內(nèi)需要串講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要在備課時(shí)就明確哪些內(nèi)容是主要的，哪些是次要的，明確主次之分后就能更加科學(xué)地對(duì)40分鐘的課程進(jìn)行合理的分配和安排。再次是要安排合理的時(shí)間用于讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，即安排一定的課堂訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)在課堂上的訓(xùn)練加深對(duì)當(dāng)節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，鞏固和強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶并最終形成能力。而所設(shè)計(jì)的課堂訓(xùn)練要充分涵蓋當(dāng)節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要注意趣味性、生活性和差異性，確保既能體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)節(jié)課學(xué)習(xí)的效果又能反映出存在的不足和需要加強(qiáng)的部分。

四、備課的范圍要包括“課后總結(jié)”

有總結(jié)才有提高，備課工作也是一樣。我們的備課工作很難做到十全十美，總會(huì)因?yàn)橐恍┬鲁霈F(xiàn)的或者被疏忽的問(wèn)題打斷教學(xué)的節(jié)奏和安排，許多學(xué)生突如其來(lái)或靈機(jī)一現(xiàn)的提問(wèn)也會(huì)讓原有的教學(xué)設(shè)計(jì)失去作用，而在教學(xué)之后對(duì)所備的教案以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，不但可以幫助教師把握備課的得失，更有助于教師教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高和發(fā)展。因此，在教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地回顧教學(xué)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段以及學(xué)生在課堂之上的表現(xiàn)進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，對(duì)于出現(xiàn)紕漏的地方要考慮采取合適的補(bǔ)救措施，對(duì)于較為精彩的教學(xué)過(guò)程特別是一些即興發(fā)揮的教學(xué)靈感和精彩的師生對(duì)答要進(jìn)行總結(jié)提升。對(duì)于學(xué)生突如其來(lái)的提問(wèn)也要從整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度予以重視和總結(jié)，這樣才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

責(zé)任編輯 晴 天