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        利用方法提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

        2014-04-29 00:00:00錢婷婷
        教師博覽·科研版 2014年9期

        [摘 要]在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)話延續(xù)是關(guān)鍵,這不僅是新課程提倡師生交流的課堂的需要,也是學(xué)生提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的需要,只有關(guān)注學(xué)生在課堂中參與交流的程度,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的,改變傳統(tǒng)的啞巴英語(yǔ)的尷尬。在教學(xué)中,教師要善于通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)、有效追問的方式促進(jìn)對(duì)話延續(xù)。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);對(duì)話延續(xù)

        《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》中提到,要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。對(duì)此,小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言交流的平臺(tái),通過課堂中的各種英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。學(xué)生在課堂中參與對(duì)話的程度,就起著衡量教師課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵作用,只有鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂的對(duì)話,才能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

        一、語(yǔ)境——對(duì)話延續(xù)的前提

        1.實(shí)而不虛,言之有物。例如,筆者在上一般過去時(shí)態(tài)時(shí),對(duì)于was/were的用法,設(shè)置了以下的猜一猜活動(dòng),讓孩子們?cè)谌の缎缘牟虏掠螒蛑校瑢W(xué)會(huì)使用was/were。游戲開始,請(qǐng)孩子們閉上雙眼,然后筆者把原來放在講臺(tái)上的英語(yǔ)書藏起來。

        T: Where is my English book?/S: It’s on the desk./T: Please open your eye. It isn’t on my desk now./S: But it was on the desk just now./T: Then, where is it now?/S: Is it...?

        在這一游戲活動(dòng)中,孩子們?yōu)榱瞬鲁鼋處煹挠⒄Z(yǔ)書到哪里去了,積極參與到活動(dòng)中。在他們猜的過程中,需要根據(jù)具體的時(shí)態(tài),靈活地應(yīng)用is和was,當(dāng)用得不正確時(shí),其他同學(xué)進(jìn)行提示。由于活動(dòng)能吸引學(xué)生,所以促發(fā)了學(xué)生的思維熱情,使教學(xué)對(duì)話能順利地進(jìn)行。

        2.簡(jiǎn)而不難,信手拈來。有的教師,為了課堂的形式更加精彩、華麗,會(huì)使用很多的圖片、課件等,但是學(xué)生卻往往由于信息過多,無(wú)法梳理出頭緒, 難以掌握課堂的重點(diǎn)。其實(shí),符合學(xué)生的特點(diǎn),簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是真。例如,在學(xué)習(xí)《Shapes》的內(nèi)容,筆者使用了一幅圖片,出示一塊熟悉的黑板,問到:“What is the shape of the blackboard?”學(xué)生:“It’s a rectangle.”教師:“Can you draw a rectangle?”學(xué)生:“Of course!”一切課堂形式都是為了課堂教學(xué)服務(wù),為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù),為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。如果為了課堂的華麗,而單純地追求課堂形式,把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化,反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難,讓學(xué)生不知所措,這是得不償失的。

        二、時(shí)機(jī)——對(duì)話延續(xù)的關(guān)鍵

        1.拓展遷移,在溫故知新時(shí)。在語(yǔ)言交流過程中,教師不能局限于課堂的內(nèi)容,受限于教材。課堂交流的目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力,因此在對(duì)話過程中,可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行遷移拓展,以教師的問題引出學(xué)生的話題,實(shí)現(xiàn)對(duì)話的延續(xù)。如在學(xué)習(xí)Seasons的內(nèi)容時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下的對(duì)話。

        T: Which season do you like best?/S: I like winter best./T: Please give your reasons./S: Because I can see snow in winter./S: The snow is so beautiful!

        在這一教學(xué)片斷中,筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言交流,不是僅僅圍繞教材的句式練習(xí),而是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們進(jìn)行自由拓展,不僅使他們學(xué)以致用,提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力,而且也有利于豐富課堂的形式。

        2.和風(fēng)細(xì)雨,在糾錯(cuò)改過時(shí)。在課堂中,孩子們由于認(rèn)知水平的限制,他們?cè)诜e極參與課堂對(duì)話時(shí),難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生的這些錯(cuò)誤,就是教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)。這時(shí),教師要為孩子們搭建進(jìn)步的臺(tái)階,幫助他們進(jìn)行正確的思考。如

        S: There is a bag in my book./T: Where are the books?/S: They are in my bag./T: Ok! There are some...in my bag./S: There are some books in my bag.

        在這一教學(xué)片斷中,筆者不是急于點(diǎn)出孩子們?cè)趯?duì)話中的錯(cuò)誤,而是通過問題引導(dǎo),使孩子們?cè)趯?duì)話中發(fā)現(xiàn)問題,達(dá)到正確表達(dá),不僅糾正了錯(cuò)誤,而且實(shí)現(xiàn)了對(duì)話,達(dá)到了糾錯(cuò)的增值。

        三、對(duì)話延續(xù)的保障

        在一節(jié)課堂中,具有很多的不可控性。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,他們?cè)谡n堂中會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況,出現(xiàn)很多精彩的表現(xiàn),也就是課堂中的亮點(diǎn)。對(duì)于這些亮點(diǎn),需要教師用教學(xué)智慧去把握,恰到好處地進(jìn)行追問,使課堂的亮點(diǎn)閃亮,綻放出美麗的煙火。

        責(zé)任編輯 王凌燕

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