[摘 要]在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)話延續(xù)是關(guān)鍵，這不僅是新課程提倡師生交流的課堂的需要，也是學(xué)生提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的需要，只有關(guān)注學(xué)生在課堂中參與交流的程度，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，改變傳統(tǒng)的啞巴英語(yǔ)的尷尬。在教學(xué)中，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)、有效追問的方式促進(jìn)對(duì)話延續(xù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；對(duì)話延續(xù)

《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》中提到，要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言交流的平臺(tái)，通過課堂中的各種英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。學(xué)生在課堂中參與對(duì)話的程度，就起著衡量教師課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵作用，只有鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂的對(duì)話，才能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、語(yǔ)境——對(duì)話延續(xù)的前提

1.實(shí)而不虛，言之有物。例如，筆者在上一般過去時(shí)態(tài)時(shí)，對(duì)于was/were的用法，設(shè)置了以下的猜一猜活動(dòng)，讓孩子們?cè)谌の缎缘牟虏掠螒蛑校瑢W(xué)會(huì)使用was/were。游戲開始，請(qǐng)孩子們閉上雙眼，然后筆者把原來放在講臺(tái)上的英語(yǔ)書藏起來。

T： Where is my English book？/S： It’s on the desk./T： Please open your eye. It isn’t on my desk now./S： But it was on the desk just now./T： Then， where is it now？/S： Is it...？

在這一游戲活動(dòng)中，孩子們?yōu)榱瞬鲁鼋處煹挠⒄Z(yǔ)書到哪里去了，積極參與到活動(dòng)中。在他們猜的過程中，需要根據(jù)具體的時(shí)態(tài)，靈活地應(yīng)用is和was，當(dāng)用得不正確時(shí)，其他同學(xué)進(jìn)行提示。由于活動(dòng)能吸引學(xué)生，所以促發(fā)了學(xué)生的思維熱情，使教學(xué)對(duì)話能順利地進(jìn)行。

2.簡(jiǎn)而不難，信手拈來。有的教師，為了課堂的形式更加精彩、華麗，會(huì)使用很多的圖片、課件等，但是學(xué)生卻往往由于信息過多，無(wú)法梳理出頭緒， 難以掌握課堂的重點(diǎn)。其實(shí)，符合學(xué)生的特點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是真。例如，在學(xué)習(xí)《Shapes》的內(nèi)容，筆者使用了一幅圖片，出示一塊熟悉的黑板，問到：“What is the shape of the blackboard？”學(xué)生：“It’s a rectangle.”教師：“Can you draw a rectangle？”學(xué)生：“Of course！”一切課堂形式都是為了課堂教學(xué)服務(wù)，為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。如果為了課堂的華麗，而單純地追求課堂形式，把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，反而會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，讓學(xué)生不知所措，這是得不償失的。

二、時(shí)機(jī)——對(duì)話延續(xù)的關(guān)鍵

1.拓展遷移，在溫故知新時(shí)。在語(yǔ)言交流過程中，教師不能局限于課堂的內(nèi)容，受限于教材。課堂交流的目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，因此在對(duì)話過程中，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行遷移拓展，以教師的問題引出學(xué)生的話題，實(shí)現(xiàn)對(duì)話的延續(xù)。如在學(xué)習(xí)Seasons的內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下的對(duì)話。

T： Which season do you like best？/S： I like winter best./T： Please give your reasons./S： Because I can see snow in winter./S： The snow is so beautiful！

在這一教學(xué)片斷中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言交流，不是僅僅圍繞教材的句式練習(xí)，而是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由拓展，不僅使他們學(xué)以致用，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力，而且也有利于豐富課堂的形式。

2.和風(fēng)細(xì)雨，在糾錯(cuò)改過時(shí)。在課堂中，孩子們由于認(rèn)知水平的限制，他們?cè)诜e極參與課堂對(duì)話時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生的這些錯(cuò)誤，就是教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)。這時(shí)，教師要為孩子們搭建進(jìn)步的臺(tái)階，幫助他們進(jìn)行正確的思考。如

S： There is a bag in my book./T： Where are the books？/S： They are in my bag./T： Ok！ There are some...in my bag./S： There are some books in my bag.

在這一教學(xué)片斷中，筆者不是急于點(diǎn)出孩子們?cè)趯?duì)話中的錯(cuò)誤，而是通過問題引導(dǎo)，使孩子們?cè)趯?duì)話中發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到正確表達(dá)，不僅糾正了錯(cuò)誤，而且實(shí)現(xiàn)了對(duì)話，達(dá)到了糾錯(cuò)的增值。

三、對(duì)話延續(xù)的保障

在一節(jié)課堂中，具有很多的不可控性。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們?cè)谡n堂中會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的情況，出現(xiàn)很多精彩的表現(xiàn)，也就是課堂中的亮點(diǎn)。對(duì)于這些亮點(diǎn)，需要教師用教學(xué)智慧去把握，恰到好處地進(jìn)行追問，使課堂的亮點(diǎn)閃亮，綻放出美麗的煙火。

責(zé)任編輯 王凌燕