[摘 要]復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語課的重要課型。小學(xué)英語復(fù)習(xí)課要避免進行“炒冷飯”的誤區(qū)，要善于從復(fù)習(xí)目標、復(fù)習(xí)情境、復(fù)習(xí)習(xí)題三個方面進行優(yōu)化，準確把握復(fù)習(xí)目標是關(guān)鍵，有效創(chuàng)設(shè)情境是重點，巧妙設(shè)計復(fù)習(xí)習(xí)題是保障。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；有效復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在孔子的教育理念中就指出通過復(fù)習(xí)舊知可以獲得新知，人的記憶規(guī)律也表明，復(fù)習(xí)是實現(xiàn)長遠記憶的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中教師也應(yīng)重視學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，但是對復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究卻很少。新課改以來，廣大教師對于課堂教學(xué)的研究明顯增加了，但往往把重點放在新課的教學(xué)上，而復(fù)習(xí)課則相對來說被忽視了。小學(xué)英語課堂更是如此，教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不重視教學(xué)形式、教學(xué)手段，大多采用“炒冷飯”的辦法。在這樣的復(fù)習(xí)課堂上，學(xué)生缺乏新鮮感，學(xué)習(xí)興趣沒有受到有效的重視，大大制約了復(fù)習(xí)效率的提高。那么，應(yīng)該如何提高小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率呢？

一、準確把握復(fù)習(xí)目標是關(guān)鍵

新授課需要確定科學(xué)的三維教學(xué)目標，同樣，復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標也是重要的。在設(shè)計復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標時，不能只是盲目地將所學(xué)內(nèi)容進行重復(fù)，必須是建立在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認知特點，查漏補缺，將所學(xué)知識構(gòu)建成一個系統(tǒng)的知識體系，幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識。

例如，筆者在設(shè)計《4B Unit 5》的單元復(fù)習(xí)目標時，是這樣做的：（1）掌握本單元所學(xué)新單詞，學(xué)會Who’s that...？句型和Are you...？句型，懂得with和in的使用方法，知道通過動詞加er或r構(gòu)成職業(yè)單詞。（2）組織學(xué)生開展相互介紹的活動，將單詞的復(fù)習(xí)和句型的復(fù)習(xí)置于學(xué)生的活動之中，通過這樣的活動，既鞏固知識目標，又提高語言應(yīng)用能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生開口說的興趣，養(yǎng)成在日常交往中使用英語的習(xí)慣。

二、有效創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境是重點

復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生將所學(xué)的大量單詞、句型有效地進行記憶，并能在實踐中應(yīng)用。根據(jù)記憶規(guī)律，人們只會對有意義的東西形成有效的、長久的記憶。這樣，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計中，需要教師對一單元的知識進行重新整合，創(chuàng)設(shè)一個有意義的教學(xué)情境，將知識點整合到這樣的教學(xué)情境之中，構(gòu)建起一個便于學(xué)生理解和記憶的復(fù)習(xí)鏈。

例如，在《4B Unit 5》的復(fù)習(xí)課中，筆者梳理了前面學(xué)到的單詞和句型，根據(jù)學(xué)生日常生活中經(jīng)常會碰到的情景，設(shè)計了一個角色扮演活動，在活動中介紹遇到的新朋友，將相應(yīng)的句型、單詞、職業(yè)介紹等都置于活動之中，讓他們在反復(fù)的活動中，落實復(fù)習(xí)目標。

事先讓學(xué)生準備角色扮演活動的相應(yīng)道具，活動開始，請幾位同學(xué)帶著道具到臺上活動?；顒娱_始，“Look. Who’s that boy？”“He’s a student.”“Hello， nice to meet you.”“How old are you？”“I am...”“Who’s the man with...？”“He’s our English teacher.”接著，學(xué)生分小組，參照這樣的活動，自行組織介紹活動。在活動中，學(xué)生根據(jù)活動中主角的衣著特征或者外表特征，學(xué)會單詞with和in的用法，又根據(jù)er或r的用法，介紹教師、司機、作家、營業(yè)員等職業(yè)。然后，根據(jù)語境的實際需要，學(xué)會使用疑問句、肯定句等。

在這一活動情景中，學(xué)生積極地參與其中，由于需要完成相應(yīng)的會話，促使他們不斷去應(yīng)用學(xué)到的單詞、句型等。在交流過程中，即使有個別同學(xué)對一些單詞或句型使用得不準確，但是在學(xué)生之間形成了互幫互助，實現(xiàn)了共同提高。

三、巧妙設(shè)計復(fù)習(xí)習(xí)題是保障

語言學(xué)習(xí)是一個聽、說、讀、寫的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅要提高聽說讀寫的能力，而且這樣的能力培養(yǎng)也是在聽說讀寫的過程中實現(xiàn)的。因此，在英語復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還需要增加相應(yīng)的書面練習(xí)，既鍛煉學(xué)生的語言綜合能力，提高對所學(xué)知識掌握的程度，同時也可以在書面練習(xí)中獲得必要的學(xué)生反饋，為自己進行教學(xué)調(diào)整提供信息。教師設(shè)計的練習(xí)形式要多樣化，可以是課堂當場完成，即時反饋，也可以是課后練習(xí)。教師還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，設(shè)計分層性的練習(xí)，照顧不同學(xué)生的需要。

總之，小學(xué)英語是學(xué)生的起步階段，是打基礎(chǔ)的時候，在這一階段中，學(xué)生需要掌握一定的單詞量和常見的句型。但是由于是非母語教學(xué)，學(xué)生日常使用的機會并不多，因此，特別需要通過復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。作為英語教師，需要探究符合學(xué)生特點的復(fù)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課。

責任編輯 王凌燕