[摘 要]小學(xué)語文誦讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，良好的誦讀習(xí)慣是提高學(xué)生語文閱讀水平的基本前提，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須采用多種教學(xué)手段和方法，教會學(xué)生學(xué)會誦讀，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]誦讀；習(xí)慣；培養(yǎng)

小學(xué)語文誦讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，中國的語文學(xué)習(xí)一直重視誦讀，特別是經(jīng)典名著和詩詞的學(xué)習(xí)需要指導(dǎo)學(xué)生精心地誦讀，在誦讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要采用多種教學(xué)手段和方法，教學(xué)生學(xué)會誦讀，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

一、在語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法，也是經(jīng)典著作學(xué)習(xí)和欣賞的重要手段。語文閱讀的方法很多，有默讀，有朗讀，有范讀，也有分組朗讀和集體朗讀等。誦讀是讀出聲來的朗讀，誦讀作為語文閱讀的重要形式，對于小學(xué)生的語文閱讀來說是十分重要的閱讀形式，也是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和水平的重要內(nèi)容。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，小學(xué)生都有誦讀熱情，但是，許多學(xué)生卻不能持久，讀了幾分鐘后，他們就不想再讀了，特別是沒有故事情節(jié)的課文，學(xué)生更不愿意反復(fù)誦讀。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在掌握誦讀方法的基礎(chǔ)上，要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生朗讀的好習(xí)慣。

小學(xué)語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。而低年級的學(xué)生活潑、好動，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，做什么事情開始時都充滿了熱情，但熱情不能持久。教師一定要珍視學(xué)生這種與生俱來的良好潛質(zhì)，充分地加以利用和培養(yǎng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。

閱讀可以幫助學(xué)生去更好地理解課文內(nèi)容。但有許多同學(xué)誦讀時沒有形成積極思考，是為讀而讀，沒有把閱讀和理解結(jié)合起來，閱讀中沒有思考質(zhì)疑問難的習(xí)慣。因此，語文學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。學(xué)生在朗讀了兩三遍后，可以停下來，講一下課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上加深對課文的理解，以后再去朗讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有誦讀熱情時，可以再停下來?？梢砸苑纸M比賽的形式再去組織閱讀。通過幾次不同的調(diào)整，可以分幾次去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果就會更好。

二、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中學(xué)會思考

閱讀是引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解，要把閱讀與課文的理解結(jié)合起來，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和質(zhì)疑。閱讀中思考，結(jié)合閱讀去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的最好手段，閱讀的指導(dǎo)就是要幫助學(xué)生學(xué)會在閱讀過程去思考和學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)中，對學(xué)生提出的問題不能包辦代替，而是具體分析、具體處理：因讀書不認(rèn)真產(chǎn)生的疑問，就引導(dǎo)反復(fù)閱讀去釋疑；經(jīng)過自己努力可以解決的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在誦讀中思考，在思考中誦讀。在經(jīng)典著作、詩詞的誦讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對于閱讀有成效的學(xué)生，要及時表揚(yáng)。無論學(xué)生閱讀的是什么內(nèi)容，只要是健康的作品，對學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都要鼓勵學(xué)生去自覺誦讀，做到多讀，反復(fù)讀，堅持讀。特別是經(jīng)典的名著、詩詞，一定要指導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)閱讀，用經(jīng)典名著去熏染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操。

三、用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣

課堂誦讀是小學(xué)語文誦讀的主要形式，但小學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)不能局限于語文課堂，要利用各種手段和方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺誦讀、樂于誦讀的良好習(xí)慣。在課堂、課間、課后多開展一些師生學(xué)習(xí)互動活動和游戲，走近學(xué)生，和他們一起玩，一起生活，拉近師生間的距離。有的學(xué)生課堂上閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在課堂上沒有得到解決，可以利用課后活動的時間來輔導(dǎo)和解決。

培養(yǎng)學(xué)生語文誦讀習(xí)慣，需要長期的培養(yǎng)和不斷的訓(xùn)練，但不能只靠教師的強(qiáng)行規(guī)定，需要學(xué)生去自覺地練習(xí)。通過各種方法的長期訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。例如，用經(jīng)典誦讀去激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，用故事閱讀去激發(fā)閱讀興趣，用分層次閱讀去調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性等。但不論是用哪種方法和手段，必須堅持把語文學(xué)習(xí)閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，教師只是引導(dǎo)著、參與者、合作者。在學(xué)生誦讀的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，學(xué)會解決問題的辦法，并使之成為不斷生成的一個良性的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，有效地促使學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀，增強(qiáng)閱讀的效果。

責(zé)任編輯 周正旺