[摘 要]鼓勵(lì)“學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，避免說假話、空話、套話”，這是新課改對高中作文教學(xué)提出的新要求，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)嘗試以和諧的師生關(guān)系和民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生易于形成情感積淀，以教學(xué)中的文化熏陶來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。

[關(guān)鍵詞]新課改；作文；真情實(shí)感

在以往的作文教學(xué)中，教師多是講解作文的結(jié)構(gòu)、思路和寫作技巧，卻忽略了作文最本質(zhì)的內(nèi)容，這也就造成了學(xué)生在寫作中空話連篇、虛情假意，甚至是擺出了高中生本不應(yīng)該具有的老氣橫秋的莊嚴(yán)架子。真情實(shí)感被遺棄在了大家看不到的角落?，F(xiàn)如今，鼓勵(lì)“學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，避免說假話、空話、套話”，成為新課改對高中作文教學(xué)提出的新要求，這也就在一定程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要在寫作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己對生活的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

一、和諧的師生關(guān)系、民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以情感的積淀

針對高中語文教學(xué)來講，教師要協(xié)調(diào)好與學(xué)生之間的關(guān)系，既要做學(xué)生的知識導(dǎo)師，更要跟學(xué)生打成一片，形成亦師亦友的和諧的師生關(guān)系。此外，教學(xué)過程中民主的教學(xué)氛圍亦是必不可少，教師在教學(xué)中要給學(xué)生以親切感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，在促進(jìn)教學(xué)相長的同時(shí)，給學(xué)生以自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，在學(xué)習(xí)語文的過程中，也就能夠給學(xué)生以情感的積淀，讓他們更多地放飛心靈，更真切地進(jìn)行生活的理解和感悟。只有把學(xué)生的心靈打開了，才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生形成體驗(yàn)—積累—再體驗(yàn)—再積累的良性循環(huán)，從而能夠在寫作中流露出自己的真實(shí)情感，提高寫作能力和寫作水平。

二、教學(xué)中的文化熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

高中語文教材中有著很多關(guān)于我國悠久的文明、燦爛的文化、豐滿的人物形象的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，教師要靈活安排教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，撥動(dòng)學(xué)生的情感脈搏，使學(xué)生在寫作中敘述事件、表達(dá)情感時(shí)能夠有多角度、深層次的情感體驗(yàn)。如李清照的溫婉豪氣、陸游的濃郁冷峭、杜甫的沉郁頓挫，古代文人寄寓于明月、霜露、杜鵑的鄉(xiāng)愁，以陽光、春天、燕語、鶯啼來表達(dá)的希望，用梅、蘭、竹、菊來體現(xiàn)氣節(jié)等，這些被傳承下來的古典文化，韻味十足，不僅能夠有助于學(xué)生更好地表達(dá)情感，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師如果能夠以傳統(tǒng)文化來激發(fā)學(xué)生的求知欲望和情感需求，那么在學(xué)生思維活躍的時(shí)候就能夠擷取一些精華來表達(dá)自己的感悟和見解，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

三、利用現(xiàn)有教材創(chuàng)設(shè)條件對學(xué)生進(jìn)行情感教育

語文中的情感教育要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，要能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，從而有利于形成內(nèi)在感悟，以致內(nèi)心充盈，在寫作中自然流諸筆端。首先高中語文教材中有很多可以用來進(jìn)行情感教育的學(xué)習(xí)資源，如信陵君在救趙時(shí)展現(xiàn)出的令人折服的人格魅力，屈原讓人嘆惋的愛國情懷，司馬遷催人奮進(jìn)的隱忍等。其次，教師要實(shí)施語文生活化教學(xué)，以便在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的素材積累，如鮮活生動(dòng)的新聞圖片、富有獨(dú)特魅力的大自然等。最后，教師還應(yīng)注意在備課時(shí)廣泛搜集能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感教育的素材，讓學(xué)生在深刻理解的同時(shí)，形成自己的獨(dú)特認(rèn)知。這些情感教育的內(nèi)容，日積月累下來也就在學(xué)生心中形成了情感素材庫，在寫作的過程中學(xué)生便可以信手拈來，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

四、以優(yōu)秀作文為典范，拓展學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感的寫作思維

學(xué)生的寫作大都基于自己的生活閱歷、情感體驗(yàn)和個(gè)性理解，他們在寫作中通過人物、事件和場景來表現(xiàn)的內(nèi)容，大都能夠在班級內(nèi)形成共鳴。為此，教師在進(jìn)行作文評價(jià)時(shí)，不僅要讓學(xué)生參與其中，即讓學(xué)生互評、自評等，而且還要選擇一些優(yōu)秀的作文在學(xué)生中間傳閱，以便學(xué)生吸取別人在寫作上的長處來彌補(bǔ)自己的不足，在給予學(xué)生以成功、愉悅感的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)熱情。在互評作文和欣賞典范作文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以借鑒的眼光來審視，以開闊自己的視野，拓展寫作思維，提高在寫作中抒發(fā)真情實(shí)感的能力。

責(zé)任編輯 周正旺