[摘 要]師生代溝的存在一定程度上影響著課堂的教學(xué)效果。一些學(xué)校出現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的課堂氛圍反而不如年輕教師的狀況。這種狀況形成的原因是時(shí)代的變遷，學(xué)生與教師已經(jīng)產(chǎn)生了代溝。師生代溝的存在讓教師與學(xué)生對(duì)于課堂有了不同的認(rèn)識(shí)進(jìn)而影響了課堂氛圍。要想避免這種狀況的產(chǎn)生，就需要師生共同努力，加強(qiáng)教師、學(xué)生、學(xué)校之間的溝通。

[關(guān)鍵詞]師生代溝；課堂教學(xué)；高雄大學(xué)

師生代溝，是指因?yàn)樯矸萁巧?、年齡階段、成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景等的不同，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間存在不同的價(jià)值觀、行動(dòng)方式、思維模式以及看待問題的角度。從教師課堂評(píng)價(jià)的概念中可以發(fā)現(xiàn)，課堂評(píng)價(jià)的各方面要求都指向教師對(duì)學(xué)生能夠有一個(gè)全面的了解，能夠得到正確的信息，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

一、師生代溝對(duì)課堂教學(xué)效果的影響案例分析

在高雄大學(xué)研究期間，筆者發(fā)現(xiàn)在年輕教師的課堂中，課堂上學(xué)生回答問題相對(duì)更為積極，同時(shí)與教師的互動(dòng)性上明顯高于老年教師。年老教師的課堂則顯得相對(duì)沉悶，而且課堂上不聽課的同學(xué)數(shù)量比例明顯偏多。在一門企業(yè)倫理課堂中，其對(duì)比更為明顯。這一門課的前半學(xué)期由年輕教師進(jìn)行授課，后半學(xué)期由年老教師進(jìn)行授課，其課程內(nèi)容相差不大，但是課堂中的氛圍卻有很大區(qū)別。通過觀察發(fā)現(xiàn)，越是年輕的教師，授課方式更為多樣與先進(jìn)，會(huì)借助如今各種不同的咨訊。如電影、分組報(bào)告、PPT等等，而年紀(jì)較大的教師則更多地使用黑板、書籍以及打印資料。在語言上，年輕教師用語更為接近同學(xué)，而年老教師則顯得過于學(xué)術(shù)。在對(duì)待學(xué)生上，年輕教師顯得更加隨意，而年老教師則更加正式。

A老師（年輕教師）

學(xué)生們普遍認(rèn)為，A老師課堂很有趣，教學(xué)效果多樣，會(huì)通過不同方式達(dá)到教學(xué)效果，課堂上氣氛很輕松，學(xué)生很喜歡這位老師。學(xué)生認(rèn)為A老師就像自己的朋友一樣，沒有太多的拘束感。但是，其課堂上教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

B老師（中年教師）

學(xué)生們普遍認(rèn)為，B老師的課堂效果很好，氣氛也很好，主要原因是B老師為人風(fēng)趣，上課形式多樣，同時(shí)會(huì)有很多現(xiàn)實(shí)的問題引人思考，注重師生間的互動(dòng)，同時(shí)老師會(huì)補(bǔ)充很多現(xiàn)實(shí)生活中的東西進(jìn)入課堂，讓所學(xué)與生活聯(lián)系緊密，能夠讓學(xué)生有很大收獲。

C老師（年老教師）

學(xué)生們認(rèn)為，C老師做事教學(xué)非常認(rèn)真，但是教學(xué)過于死板，教學(xué)就是完全的教學(xué)，方法過于單一，學(xué)習(xí)中不能取得良好效果，課堂氛圍也不理想，幾乎沒有師生互動(dòng)。

C老師認(rèn)為，如今課堂效果大不如前，主要原因在于，學(xué)生不如從前學(xué)生刻苦努力，在課堂上也不愿意認(rèn)真聽課，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果有所下降。當(dāng)問到對(duì)于多樣教學(xué)方式的采用時(shí)，C老師也認(rèn)為如PPT、電影等現(xiàn)今輔助教學(xué)工具，對(duì)于課堂的影響并不大，而且，傳統(tǒng)的黑板板書已經(jīng)足夠，新工具的介入很難改變課堂現(xiàn)狀，主要還是學(xué)生個(gè)人。

D老師（年老教師）

學(xué)生對(duì)于D老師的課堂反饋認(rèn)為，D老師課堂效果很好，主要因?yàn)镈老師為人十分和善，會(huì)站在學(xué)生的角度看問題，課堂上，老師對(duì)于問題的講解會(huì)顧及到大多數(shù)學(xué)生的反映，而且課后積極和學(xué)生交流互動(dòng)，了解學(xué)生的日常生活狀態(tài)，因此，和學(xué)生課堂交流起來也很順暢，同時(shí)在教學(xué)上積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，有自己獨(dú)特的方法，能夠?yàn)閷W(xué)生普及全方面的知識(shí)。

二、師生代溝在課堂教學(xué)效果中表現(xiàn)出的問題和原因

1.教師方面。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，若是教師出現(xiàn)問題，課堂教學(xué)效果必然受到很大程度的影響。在師生代溝的問題中，教師在其中表現(xiàn)出很多需要克服的問題。首先，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，這里的與時(shí)俱進(jìn)并不僅僅是知識(shí)的更新?lián)Q代，更是思想觀念對(duì)新時(shí)代的接受。變化總是會(huì)產(chǎn)生反對(duì)，時(shí)代在變化，作為教師也難免受到時(shí)代的沖擊，在這種情況下，如果只是一味抗拒，不接受不理解，就很容易產(chǎn)生師生間的代溝。其次，教師應(yīng)該更注重師生間的交流，師生之間，兩者處于不同的角色，存在距離是很自然的事情。教師處于主導(dǎo)地位，如果能夠多引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生交流，就能夠拉近彼此間的距離。然而，若是長(zhǎng)期處于單純教學(xué)過程，師生的距離也會(huì)拉大，師生代溝就容易產(chǎn)生。最后，教師也要不斷提升自己，讓自己不斷成長(zhǎng)，所謂言傳身教，教師在成長(zhǎng)的過程中也會(huì)感染學(xué)生，師生之間也容易形成默契，減小師生之間的距離。

2.學(xué)生方面。課堂教學(xué)是一個(gè)雙向的互動(dòng)活動(dòng)，再好的教師，如果沒有學(xué)生的配合都是沒有效果的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在師生代溝對(duì)于課堂效果的影響中扮演舉足輕重的角色。首先，學(xué)生應(yīng)該盡可能配合教師。師生之間的距離是不可避免的，然而，教師要適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生更要去配合老師，有時(shí)教師的教學(xué)可能不適合自己，但是也應(yīng)該盡最大努力配合教師，這樣課堂教學(xué)才會(huì)有好的效果，教師在看到學(xué)生的配合后也容易和學(xué)生產(chǎn)生良好關(guān)系，消除師生代溝。其次，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行反饋。教師和學(xué)生交流，學(xué)生更要主動(dòng)向教師反饋，如果課后學(xué)生能夠向教師主動(dòng)反饋上課中存在的問題，教師也可以在下節(jié)課中有所改變，隨著一點(diǎn)點(diǎn)的改變，課堂教學(xué)效果就會(huì)好轉(zhuǎn)。

3.師生交流機(jī)制方面。通過上述內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，師生代溝影響課堂教學(xué)效果，最重要的中間環(huán)節(jié)就是師生的交流溝通。交流溝通可以說是影響師生代溝存在，影響教學(xué)效果的一個(gè)中心要素。缺乏溝通，矛盾自然會(huì)產(chǎn)生。因此，加強(qiáng)外在的溝通機(jī)制顯得十分重要。學(xué)校應(yīng)該通過規(guī)定，為師生營(yíng)造課外接觸機(jī)會(huì)。

三、師生代溝對(duì)于課堂教學(xué)效果影響的解決方法建議

基于上述訪談所得，不難發(fā)現(xiàn)年紀(jì)的差異容易產(chǎn)生這種師生間的信息不對(duì)稱，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果受到影響。因此，對(duì)于這種現(xiàn)象，可以概述為師生代溝對(duì)于課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了影響。對(duì)于這種情況，筆者認(rèn)為采用如下方式能夠起到改善作用。

1.加強(qiáng)學(xué)生反饋觀念。對(duì)于很多學(xué)生，教師是處于高高在上的一個(gè)角色，很多學(xué)生不愿或不敢與教師有過多的交流，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的見解不能及時(shí)反饋到教師的耳中，在這種情況下，就更容易形成師生代溝，因此，加強(qiáng)學(xué)生反饋觀念，是十分重要的。學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的反饋予以重視，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向教師反饋?zhàn)约旱南敕?，供教師選擇。例如，在班級(jí)每周進(jìn)行學(xué)生對(duì)教師意見的收集或輔導(dǎo)員多和學(xué)生接觸，收集學(xué)生的見解。這種做法對(duì)于縮小師生代溝，定會(huì)有很大幫助。

2.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。對(duì)于教師培訓(xùn)，各所學(xué)校都已經(jīng)有所關(guān)注，也是各所學(xué)校提升自己教師隊(duì)伍能力的重要方式。一般來說，教師的教育分為職前教育、入職教育和教師發(fā)展三個(gè)階段，普遍都是新教師向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，這固然是十分重要的。但是從師生代溝對(duì)教師教學(xué)的影響方面來看，筆者認(rèn)為，在某個(gè)時(shí)期，當(dāng)教師進(jìn)入一定階段時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)反向?qū)W習(xí)的過程，即在教學(xué)過程中，向青年教師學(xué)習(xí)，也許青年教師并沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，他們?cè)趯?duì)于學(xué)生的了解互動(dòng)方面卻存在天然優(yōu)勢(shì)，如果經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師能夠通過學(xué)習(xí)，找到這些特質(zhì)，并運(yùn)用到自身的課堂之中，相信對(duì)于教學(xué)效果定能有所提升。

3.強(qiáng)化師生間的交流。課堂教學(xué)要能夠有所進(jìn)步，很重要的一點(diǎn)就是取得師生之間信息的統(tǒng)一性。最為直接的辦法就是加強(qiáng)師生間的交流。但是要想做到加強(qiáng)師生間的交流卻不是一件簡(jiǎn)單的事。首先，師生間的交流是一個(gè)雙向的互動(dòng)，只有一方行動(dòng)很難產(chǎn)生良好的溝通，這就需要雙方都拿出自己的誠(chéng)意各自讓步。教師應(yīng)該能夠投入更多的時(shí)間在學(xué)生身上，這是一個(gè)主觀性行為，在這背后，需要學(xué)校采取鼓勵(lì)的政策，加強(qiáng)師德建設(shè)也是不可缺失的一環(huán)。如高雄大學(xué)采取導(dǎo)師宴制度，即每學(xué)年，學(xué)校都會(huì)有經(jīng)費(fèi)給予教師，讓教師請(qǐng)學(xué)生吃飯，這一舉措正是一種外在創(chuàng)造的師生接觸機(jī)會(huì)。

責(zé)任編輯 沁 硯