[摘 要]專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校深化職業(yè)教育改革的需要，是提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。要重視專(zhuān)業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)培育與建設(shè)，激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的作用與效能，使團(tuán)隊(duì)發(fā)展與教師個(gè)體成長(zhǎng)相互促進(jìn)，以教師成長(zhǎng)拓展團(tuán)隊(duì)發(fā)展空間，以團(tuán)隊(duì)發(fā)展引領(lǐng)教師成長(zhǎng)方向，在個(gè)體努力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的交融中促進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校；專(zhuān)業(yè)教師；團(tuán)隊(duì)培育；建設(shè)思路

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，經(jīng)過(guò)近十幾年的發(fā)展，目前已進(jìn)入到由追求規(guī)模向提升質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的新階段。如何在轉(zhuǎn)型階段把握機(jī)遇，破解難題，推動(dòng)發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。提高教師能力水平，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，打造高效教師團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)成為當(dāng)前各高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要課題。

一、高職院校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)培育的方法

現(xiàn)階段，高職院校要加快內(nèi)涵發(fā)展，確保教育質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，一定要牢固樹(shù)立以教學(xué)為中心的思想，高度重視專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，精心培育教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教師的集體智慧，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。就高職院校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)培育方法而言，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.組建多樣化團(tuán)隊(duì)

根據(jù)功能側(cè)重點(diǎn)的不同，高職院校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍可以組建不同形式的團(tuán)隊(duì)。大致可以歸納為以下四種類(lèi)型：一是以學(xué)科帶頭人為核心的科研團(tuán)隊(duì)。該類(lèi)型教師團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科帶頭人的核心、引領(lǐng)作用，其成員并不局限于專(zhuān)任教師，還應(yīng)包括與研究領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手等人員，各成員學(xué)科教育背景各異，知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，理論視野寬廣，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有利于重大綜合性科研項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成。通常以精品課程建設(shè)、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)建設(shè)為平臺(tái)，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)。二是以教改或規(guī)劃課題為基礎(chǔ)的科研團(tuán)隊(duì)。該類(lèi)型教師團(tuán)隊(duì)以校、省、國(guó)家三級(jí)規(guī)劃課題的申報(bào)立項(xiàng)為目標(biāo)指向，堅(jiān)持“自由申報(bào)、集中攻關(guān)、統(tǒng)一管理”的原則，在課題申報(bào)、問(wèn)題研究中發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的集體智慧。這類(lèi)教師團(tuán)隊(duì)有比較明顯的梯度，能夠充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)和傳幫帶作用，以科研課題（項(xiàng)目）搭建平臺(tái)，不斷深化教育教學(xué)改革，有利于青年教師拾級(jí)而上，快速成長(zhǎng)，提高教學(xué)科研水平。三是以課程組為形式的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該類(lèi)型教師團(tuán)隊(duì)主要以“課程小組”的方式出現(xiàn)，遵循問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)集中備課、相互聽(tīng)課評(píng)課等教研活動(dòng)，集思廣益，充分發(fā)揮成員在教學(xué)質(zhì)量工程中的作用；通過(guò)探討專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)問(wèn)題，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，改革教學(xué)方法手段、考核評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)課程組成員能力提升和教學(xué)科研水平的提高。四是以工作室或項(xiàng)目建設(shè)為平臺(tái)的教師團(tuán)隊(duì)。該類(lèi)型教師團(tuán)隊(duì)由高職院校教師和企業(yè)兼職教師構(gòu)成，是既具備較高理論水平能夠講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力能夠指導(dǎo)技能訓(xùn)練及組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)的專(zhuān)兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。以工作室為平臺(tái)、以項(xiàng)目建設(shè)為依托，有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，有助于架設(shè)高職院校教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)校企合作，產(chǎn)教融合。

2.鑄就團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)的文化內(nèi)核和氣質(zhì)靈魂，是保持團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵性因素。教師的團(tuán)隊(duì)精神是通過(guò)教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平、扎實(shí)的科研能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神等來(lái)展現(xiàn)的。因此，培育團(tuán)隊(duì)精神對(duì)推動(dòng)高職院校教師專(zhuān)業(yè)水平、教育素養(yǎng)、教學(xué)能力甚為關(guān)鍵。主要做法有：一是示范評(píng)優(yōu)促趕超。通過(guò)示范性教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)這個(gè)平臺(tái)，營(yíng)造“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的良好氛圍，形成“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)示范，個(gè)人爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)”的喜人局面；二是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人身先士卒帶好頭。主要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的奉獻(xiàn)精神、榜樣示范作用，使團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在示范性教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中率先垂范，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師為共同的目標(biāo)和愿景努力拼搏，感召和激發(fā)團(tuán)隊(duì)教師個(gè)體的工作熱情；三是青年教師多壓擔(dān)子助成長(zhǎng)。以示范性教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為平臺(tái)，以教學(xué)科研項(xiàng)目為抓手，以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人或優(yōu)秀教師為引領(lǐng)，使青年教師珍惜機(jī)會(huì)，在工作中積極肯干，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并在團(tuán)隊(duì)前行中快速提高知識(shí)、能力、水平。

3.提升團(tuán)隊(duì)能力

教師團(tuán)隊(duì)能力主要包括教育教學(xué)能力、學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力、合作共事能力、寫(xiě)作表達(dá)能力等方面?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展以下活動(dòng)有效提升教師團(tuán)隊(duì)能力：一是定期舉辦名家學(xué)術(shù)講座。講座的內(nèi)容主要涉及教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)前沿、行業(yè)動(dòng)態(tài)等方面，幫助專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)拓教育視野，更新教育觀念，啟迪思維，銳意改革，提升素養(yǎng)。尤其要重視邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手來(lái)校舉辦培訓(xùn)講座，引領(lǐng)高職院校專(zhuān)業(yè)教師緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，熟悉工作過(guò)程，不斷深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)水平，從而推動(dòng)高職院校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)能力建設(shè)。二是組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)或外出調(diào)研。關(guān)注各類(lèi)培訓(xùn)信息，爭(zhēng)取各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，輪流選派專(zhuān)業(yè)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或調(diào)研，落實(shí)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度。建立專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐能力有效結(jié)合；組織專(zhuān)業(yè)教師參加職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定，獲得國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)；暢通行業(yè)企業(yè)兼職教師通過(guò)培訓(xùn)取得高校教師資格證書(shū)的渠道，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)、理論與實(shí)踐教學(xué)能力顯著提高；在條件具備的情況下，選派骨干教師到國(guó)內(nèi)外高校訪學(xué)，開(kāi)拓視野，緊跟學(xué)術(shù)前沿，掌握先進(jìn)技術(shù)；組織專(zhuān)業(yè)教師到大中型企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，接收新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息，把握專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，科學(xué)分析企業(yè)用人規(guī)格和需求，及時(shí)進(jìn)行課程改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。三是積極開(kāi)展形式多樣、富有成效的校本教研活動(dòng)。開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)或主題教育等教研活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)，掌握職業(yè)教育規(guī)律；堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，深化教學(xué)內(nèi)容、方法手段、考核評(píng)價(jià)的改革，提高教師對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，合力解決教學(xué)科研中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題；開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，組織體現(xiàn)職教特色的多媒體課件制作比賽、說(shuō)課大賽，組織教案評(píng)比、“精彩一課”示范公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校教師團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展應(yīng)正視的問(wèn)題

重視團(tuán)隊(duì)培育，激發(fā)團(tuán)隊(duì)作用與效能，對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。但也有一些相關(guān)問(wèn)題值得正視：

1.團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展的學(xué)術(shù)環(huán)境問(wèn)題

一是求真務(wù)實(shí)的教學(xué)科研風(fēng)氣。任何好的想法離開(kāi)了可執(zhí)行性，就失去了行動(dòng)實(shí)踐的土壤。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中要采取“精進(jìn)”管理策略，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；堅(jiān)持有所為有所不為，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效，避免工作中的浮躁主義、形式主義；二是民主寬容的學(xué)術(shù)氛圍。高校質(zhì)量工程的主旋律是求真務(wù)實(shí)、改革創(chuàng)新，固守傳統(tǒng)必將落后。但改革難免有失誤甚至錯(cuò)誤，這時(shí)候如果“高聲棒喝”將會(huì)阻斷改革前行的步伐。因此，高職院校應(yīng)該著力營(yíng)造兼容并蓄、求同存異、平等交流、富于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，確保教師團(tuán)隊(duì)及其成員在學(xué)術(shù)科研活動(dòng)中有一定的話語(yǔ)權(quán)，形成自己獨(dú)特的學(xué)術(shù)研究風(fēng)格，有獨(dú)樹(shù)一幟的學(xué)術(shù)見(jiàn)解。

2.團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展的共同愿景問(wèn)題

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的愿景不是空泛的理想，需要依托一定的形式和內(nèi)容。教書(shū)育人是教師神圣的使命，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須發(fā)展一個(gè)人作為教師的知識(shí)、技能及其他特性。從其本質(zhì)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)當(dāng)包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)精神三個(gè)方面，這三者在教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中密切相關(guān)、不可分割。在技術(shù)理性主義的影響下，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展往往偏重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累及專(zhuān)業(yè)技能的熟練，而忽視了對(duì)專(zhuān)業(yè)精神的追求。教師的服務(wù)與奉獻(xiàn)、探究與創(chuàng)新、參與與合作、自主與自律等專(zhuān)業(yè)精神的確立，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力和源泉。因此，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)包涵教育信念、倫理道德、人文精神以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等全方位提升的過(guò)程，只有這樣，才能形成一個(gè)富有凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

3.團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展的共事能力問(wèn)題

教師團(tuán)隊(duì)合作既是一種精神層面和思想狀態(tài)的改變，更是一套技能和實(shí)踐方法。約翰遜指出，合作學(xué)習(xí)要“增進(jìn)社會(huì)技能”，即“學(xué)習(xí)者必須具備一定的社會(huì)技能，如彼此信任、正確地進(jìn)行溝通、相互接納與支持、理性地解決沖突等”?？梢?jiàn)，專(zhuān)業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)合作不僅需要良好的言語(yǔ)溝通能力，更需要不同價(jià)值觀與思維模式的相互了解、接納與改善。不具備合作技能的團(tuán)隊(duì)，在交流中常常不能坦然面對(duì)問(wèn)題而繞著主題的邊緣說(shuō)話，導(dǎo)致交談往往在沒(méi)有明確行動(dòng)方針、無(wú)法解決問(wèn)題的情形下結(jié)束，最終的結(jié)果是產(chǎn)生奇妙的“開(kāi)放的封閉”現(xiàn)象，每一個(gè)人都覺(jué)得他有權(quán)發(fā)表自己的看法，然而卻沒(méi)有人真正在傾聽(tīng)和反思。相互間漫無(wú)目標(biāo)的談話，取代了真正的溝通與深度會(huì)談。因此，合作技能的培養(yǎng)既是教師團(tuán)隊(duì)追求的發(fā)展目標(biāo)，又是提高教師合作效率的重要因素，教師團(tuán)隊(duì)合作需要發(fā)展批判性對(duì)話的技巧。

三、高職院校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路

主要應(yīng)將宏觀著眼具化為微觀著手，將想大事分解于做小事之中，在科學(xué)化、精細(xì)化的微觀建構(gòu)中建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的作用與效能。

1.量化指標(biāo)，科學(xué)考評(píng)

在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中注重目標(biāo)管理，在確立建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)“建什么”提供明確內(nèi)容，也為教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)“如何建”提供清晰思路。緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心，在質(zhì)量工程建設(shè)中狠抓示范性教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，制定校級(jí)示范性教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)審指標(biāo)體系及評(píng)分表，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)就能根據(jù)功能定位，按照考評(píng)指標(biāo)，制訂完成工作任務(wù)的時(shí)間表、路線圖，有組織、有計(jì)劃、有步驟、分階段地采取有效措施，調(diào)動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)工作積極性，集中團(tuán)隊(duì)智慧和力量，共同努力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)校級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力邁上新臺(tái)階，尤其是青年教師通過(guò)參與示范性教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，得到了鍛煉，迅速成長(zhǎng)為學(xué)校教學(xué)科研骨干。

2.細(xì)化項(xiàng)目，任務(wù)引領(lǐng)

細(xì)化項(xiàng)目，使團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體感到有事做；任務(wù)引領(lǐng)，使團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體感到必須把事情做好。例如：江西新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求各專(zhuān)業(yè)教研室根據(jù)自身實(shí)際，在教學(xué)科研工作中把握好“三點(diǎn)”：突出重點(diǎn)、積極試點(diǎn)、培育亮點(diǎn)。狠抓“五個(gè)一”：培養(yǎng)一名優(yōu)秀主講教師、建設(shè)一門(mén)精品課程、開(kāi)展一項(xiàng)教學(xué)改革、編寫(xiě)一本適用教材、撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量論文（每學(xué)期）。近三年，該院通過(guò)這些一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目的落實(shí)，積少成多，聚沙成塔，在省級(jí)及以上各項(xiàng)目評(píng)比評(píng)審中，取得了突出的成果。此外，該院還在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中遵循有所為有所不為的原則，以精品課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、課題研究作為主攻方向，精心規(guī)劃，循序漸進(jìn)。在精品課程建設(shè)方面，形成了以“平版印刷操作技術(shù)”為引領(lǐng)的院級(jí)、省級(jí)精品課程建設(shè)梯隊(duì)；在教材開(kāi)發(fā)方面，圍繞院級(jí)、省級(jí)精品課程建設(shè)，出版一系列體現(xiàn)鮮明職業(yè)教育特色的工學(xué)結(jié)合教材；在課題研究方面，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，深化職業(yè)教育改革，注重推廣應(yīng)用，取得了多元化的科研成果。

3. 完善制度，科學(xué)管理

高職院校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，始終要堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，依托教學(xué)規(guī)范、科研創(chuàng)新兩個(gè)“抓手”，制定、完善制度，明確具體的團(tuán)隊(duì)工作職責(zé)，如常規(guī)教研活動(dòng)制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)科研管理制度、教師工作職責(zé)等一系列制度。制度應(yīng)明確具體，操作性強(qiáng)，做出數(shù)據(jù)化、等級(jí)化界定。如教研會(huì)議或教研活動(dòng)無(wú)故缺席1次、學(xué)期論文空白、科研任務(wù)未能按時(shí)完成等均實(shí)行“評(píng)優(yōu)評(píng)先”一票否決。年終考評(píng)按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)評(píng)定并與績(jī)效薪酬掛鉤。此外，還可設(shè)立各類(lèi)團(tuán)隊(duì)成果獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，在教師團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造互相學(xué)習(xí)探討、互相借鑒交流、互相鼓勵(lì)賞識(shí)的學(xué)術(shù)科研氛圍，不斷加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)造可圈可點(diǎn)的科研成果。同時(shí)，還可以通過(guò)倒逼機(jī)制，用目標(biāo)分解逼出壓力，用時(shí)間倒排逼出進(jìn)度，用考核評(píng)定逼出效能，形成“真抓實(shí)干、你追我趕、時(shí)不待我”的工作作風(fēng)，推動(dòng)工作項(xiàng)目分階段落實(shí)、按節(jié)點(diǎn)完成。

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責(zé)任編輯 藍(lán)光喜